新課改視閾下小學高年級數學教學現狀與應對措施

胡信東

【摘 要】身為小學高年級數學知識的直接傳授者，我們理應清楚地意識到自身的教學仍然存在諸多亟待改進的問題。唯有解決此類問題，教學效率才能得到更好的提升。文章從新課改理念著手，對當前小學高年級數學教學現狀展開了深入的探究，并創造性地提出了一系列對策，希望可以為小學高年級數學教學效率的提升貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】新課改 小學高年級 數學教學 應對措施

自新課改推行以來，中國小學高年級數學的教學質量獲得了顯著的提高。伴隨新課改在全國各中小學的進一步落實，各式新型教學法先后涌現，教師們的教學理念也出現了很大的變化。盡管如此，我國絕大多數小學高年級數學教師在實施數學知識傳授的過程中卻仍然存在諸多不足。此類不足對于高年級學生數學學習效率的提升是特別不利的。為了更好地推動高年級學生的可持續發展，各小學高年級數學教師理應以本班學生的學習現狀為立足點，選擇行之有效的應對措施來提升自己的教學質量。

一、新課改視閾下小學高年級數學教學現狀

隨著新課改的持續深入，新舊教學理念與教學方法出現了劇烈的碰撞，使小學高年級數學教學呈現出復雜性[1]。就目前而言，小學高年級數學教學主要存在如下不足：第一，重教輕學。眾所周知，就傳統教學理念而言，教師系教學的主體，學生則屬于教學的客體。這種本末倒置，顛倒主次的教學理念給小學高年級數學教學效率的提升造成了特別大的阻礙。再者，雖然新課改在各中小學已然推行了較長一段時間，然而鑒于教師們受傳統教學理念的影響特別深，所以大多數教師在實施小學高年級數學教學時依然存在重教輕學的現象[2]；第二，教學方式單一。大家知道：數學是一門抽象性特別強的學科。然而眾多教師在進行小學高年級數學教學時卻往往僅注重結果與公式定理的使用，不注重習題與知識的形象化，忽略了小學生抽象能力低下這一事實，如此勢必會導致學生學習困難局面的出現。此外，在知識傳授時教師們通常傾向于選用“填鴨式”教學法，此種教學方式對學生學習能動性的發揮是特別不利的[3]。

二、應對新課改視閾下小學高年級數學教學不足的措施

（一）落實科學教學理念，給予學生教學主體地位應有的關注

新課改明確表示：學生是小學教學的主體，教師在實施小學高年級數學知識傳授時理應對學生教學主體地位予以關注。鑒于此，教師理應擺脫傳統教學理念的束縛，摒棄以自己為核心“滿堂灌”式教學法，舍棄唯我獨尊的教學意識，樹立以學生為主體的教學理念，在教學的過程中多多為學生提供展現才華的機會，以切實促進學生學習興趣及學習主動性的提升。

（二）選用新式教學法，強化學生對數學知識的理解

毋庸置疑，新課改的推行引發了一系列新式教學法的出現。此類新式教學法順應了時代的發展潮流，符合小學數學教學的發展需求，對小學高年級數學教學效率的提升具有特別大的促進作用。具體而言，新課改倡導的教學法主要有如下幾種：①合作教學法；②多媒體教學法；③情境教學法；④微課；⑤翻轉課堂等。在新課改大力推行的背景下，教師在實施數學知識傳授時理應根據將傳授知識的性質選用恰當的教學法，以加強學生對數學知識的理解。比方說在教授北師大版小學數學六年級上冊《圓周率的歷史》一節時，教師可通過將祖沖之簡介、祖沖之推算圓周率的過程及其他中西方學者推算圓周率所選用的方法、獲得的結果制成微視頻的方式，讓學生對與圓周率相關的知識有一個全面的了解。

（三）增進師生情感，創建良好的師生關系

教師是與學生們接觸最多的人，師生關系的好壞對學生學習興趣及學習主動性的提升具有非常大的作用。所以教師們在日常教學中理應注意增進自身與學生們的情感，建立良好的師生關系。至于增進師生情感方法，教師們可從如下幾方面著手：第一，多多與學生們溝通、交流，消除學生們內心的顧慮；第二，在課下多為學生們提供學習指導，為學生們闡述合作學習的優勢，鼓勵學生們通過合作學習的方式，獲取知識。

（四）勤加反思，促進教學質量的提升

金無足赤，人無完人，教師們亦是如此。我們在知識傳授過程中勢必會出現這樣或者那樣的問題。所以為了盡可能地降低教學時出現的問題，我們理應勤加反思，多多剖析，以更好地對自身的教學進行優化。

在實施小學數學知識傳授時，我們都會以教學內容為基礎擬定相應的教學規劃。然而絕大多數情況下，教學活動并不會像我們想象的那么完美。在此種情況下我們應多多反思，反思自己教學中存在的不足并加以改進。比方說教授北師大版小學數學五年級下冊《復式折線圖》一節，我原本希望借助學生們已經掌握的知識直接解析這些知識。然而在實際教學中，大多數學生卻無法理解這一概念，沒辦法從概念里獲得有效的信息。所以我便在課后對自己的教學速度及教學環境設置順序等方面展開了積極的反思，找到了自身存在的不足，并實施了改進。

三、結語

總而言之，新課改的落實給小學高年級數學教學帶來了許多好處，且新式教學法、教學理念的選用對于小學高年級數學教學效率的提升具有特別大的促進作用。所以各小學高年級數學教師在實際知識傳授過程中理應時刻以新課改理念為引導，積極選用有助于學生們學習效率提升的新式教學法，為學生們的可持續發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]張忠彬. 如何提高小學高年級數學課堂效率[J].中國校外教育，2015（6）：72-72.

[2]張香敏. 小學數學教育中存在的不足與解決措施[J]. 學周刊，2014（5）：190-190.

[3]胡慶正. 小學數學解決問題教學現狀及策略[J].才智，2015（18）.