網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題式教學(xué)模式研究

張立平+萬永剛+王曉東+王潔+陳大同

摘 要 以醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程教學(xué)為例，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)及實施過程，并對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題式教學(xué)模式的特征進(jìn)行分析，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；問題式教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)物理學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0048-02

Abstract Based on medical physics course， this paper discusses basic structure and implementation process of the problem-based tea-

ching model under the network environment， and characteristics of the problem-based teaching model under the network environment are analyzed. Finally， the advantages of the problem-based teaching model under the network environment are summarized.

Key words network environment； problem-based teaching mode； medical physics

1 前言

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是一門在大多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校處于次要地位的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生將其視作一門輔助課程，普遍對物理學(xué)與醫(yī)學(xué)之間的緊密聯(lián)系認(rèn)識不足，從而缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和熱情。這種情況一直以來困擾著醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)改革工作。現(xiàn)階段，筆者根據(jù)國家對高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要，以及醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程的特點，擬在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，嘗試開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)物理學(xué)問題式教學(xué)模式，期望能對醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀有所改善[1-2]。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題式教學(xué)模式就是一種以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)物理學(xué)具體問題為整個教學(xué)活動的起點，以具體問題的解決為主軸的一種全新的教學(xué)模式，它主要包括八個方面的內(nèi)容：1）前期準(zhǔn)備；2）設(shè)計問題；3）組建學(xué)習(xí)小組；4）傳輸問題，小組分工；5）主體學(xué)習(xí)；6）小組討論；7）提交方案；8）總結(jié)反思。具體結(jié)構(gòu)如圖1所示[3]。

3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題式教學(xué)模式的實施

前期準(zhǔn)備 指導(dǎo)教師在提出具體問題前要充分考慮大學(xué)新生已經(jīng)具備的知識和能力水平，以及為學(xué)生解決問題所應(yīng)提供的問題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

設(shè)計問題 具體問題設(shè)計的好壞是問題式教學(xué)模式能否成功實施的決定因素，具有舉足輕重的作用。因此，指導(dǎo)教師在設(shè)計具體問題時應(yīng)遵循以下原則：

1）問題必須以一定的醫(yī)學(xué)物理學(xué)理論為基礎(chǔ)，符合醫(yī)學(xué)物理學(xué)相關(guān)的概念和原理；

2）問題要能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們有繼續(xù)探索的欲望；

3）問題設(shè)計的難度要適合大學(xué)新生已有的學(xué)習(xí)水平；

4）問題的設(shè)計要充分利用學(xué)校（圖書館、教室、寢室等）現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源。

組建學(xué)習(xí)小組 在教師的指導(dǎo)下，將現(xiàn)有學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。小組成員的組成應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好和認(rèn)知水平等方面進(jìn)行合理分配。每個小組組建一個交流群（QQ討論群、微信群），搭建起一個組內(nèi)成員之間相互交流和溝通的平臺。同時，指導(dǎo)教師要指定一名學(xué)生為小組組長，組長按照小組成員的能力和興趣來分配各自要完成的具體任務(wù)。指導(dǎo)教師在這一階段要做好協(xié)調(diào)工作，保證小組內(nèi)每名學(xué)生都能承擔(dān)一項合理的任務(wù)。

傳輸問題，小組分工 學(xué)習(xí)小組組建好后，指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳輸問題。同時，教師應(yīng)該把學(xué)生組織起來，通過QQ群、微信群等交互方式進(jìn)行交流，確定小組成員應(yīng)該學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，明確每名學(xué)生應(yīng)該做什么工作。盡量依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行分工，同時盡量保證每個學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)都具有一定的挑戰(zhàn)性。

自主學(xué)習(xí) 明確小組分工后，小組成員應(yīng)該按照相應(yīng)的任務(wù)開展自己的學(xué)習(xí)活動。教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些必要的醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)習(xí)資料，以及相關(guān)資料的查詢方式、獲取渠道等，讓學(xué)生充分利用這些資料解決自己遇到的問題。同時，教師應(yīng)給予一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有進(jìn)一步思考和探索的動力。

小組討論 小組討論階段是整個醫(yī)學(xué)物理學(xué)問題式教學(xué)模式實施的核心階段。小組成員通過網(wǎng)絡(luò)（QQ群、微信群），相互分享和討論所收集的信息，提交自己任務(wù)的初步解決方案。教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一些新的解決問題所需的資源，以及其他學(xué)習(xí)小組已獲得的信息和資源，關(guān)注小組成員討論過程的進(jìn)程，對一些關(guān)鍵性問題進(jìn)行適時的啟發(fā)和引導(dǎo)。

提交方案 各學(xué)習(xí)小組根據(jù)小組內(nèi)部討論的結(jié)果形成一個比較成熟的解決方案，各小組進(jìn)行相互之間信息的分析與評價，最后各學(xué)習(xí)小組將解決方案以書面報告的形式展現(xiàn)出來。

總結(jié)反思 這一階段是醫(yī)學(xué)物理學(xué)網(wǎng)絡(luò)問題式教學(xué)模式的最后一個階段。在這一階段，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果以及在解決問題過程中出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的評價，對于學(xué)生取得的成績給予表揚(yáng)，對于出現(xiàn)的問題給出中肯的意見和建議。同時，學(xué)生也應(yīng)該對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深刻反思，反思自己在知識技能方面、小組協(xié)作方面和溝通交流方面有哪些優(yōu)勢和不足。

4 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題式教學(xué)模式的特點

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的醫(yī)學(xué)物理學(xué)問題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，具有以下幾個特點。

1）以問題作為整個教學(xué)活動的起點。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，問題式教學(xué)模式最大的特點是將問題作為整個教學(xué)活動的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是具體問題解決的過程，指導(dǎo)教師由教學(xué)活動的主體轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的引導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)問題研究的情境，并對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的、必要的引導(dǎo)。

2）以網(wǎng)絡(luò)作為相互之間溝通的媒介。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)問題的發(fā)放可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式來完成。同時，教師和學(xué)生之間的討論也可以通過實時交互工具（QQ群、微信群）進(jìn)行。與傳統(tǒng)的課堂問題式教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間提供了一個交流與協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3）以小組成員之間的相互協(xié)作作為學(xué)習(xí)的形式。隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷提高，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)非常方便地查詢學(xué)習(xí)的資料，獲取所需的學(xué)習(xí)資源[4]。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)問題式教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，即教學(xué)資源內(nèi)容豐富、交流便捷、信息反饋及時高效等，而且可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)問題式教學(xué)模式可以作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個有益補(bǔ)充加以推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅亮，楊冬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL的模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2002（3）：17-21.

[2]姜建蘭，邱一華，彭聿平.PBL教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012（3）：171-174.

[3]何淑娟.基于模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究與開發(fā)[D].大連：大連海事大學(xué)，2008.

[4]陳麗虹，鄧安富.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（11）：46-48.