如何做好初中數學課堂教學情境的創設

章華

（西昌一中俊波外國語學校 四川 西昌 615000）

摘要：創設良好的教學情境并運用正確的教學方式對于拓展學生的思維、促進學生的自主學習、提升課堂的效率有著極其重要的作用。創設數學情境進行教學活動，逐漸成為教師教學不可或缺的環節，但一些教學中的問題也接踵而來。因此，要求教師對教學方法進行合理改革，根據學生自身興趣進行數學情景教學，促使學生思維和知識層面都能得到進一步提升。基于此，文章就初中數學課堂教學情境的創設進行分析。

關鍵詞：初中；數學課堂；教學情境；創設

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0160-01

一、趣味情景導入，激發學生的興趣

例如在學習《二元一次方程組》這章時，我以《一千零一夜》中的故事導入。《一千零一夜》中有這樣一段文字：有一群鴿子，其中一部分在樹上歡歌，另一部分在地上覓食，樹上的一只鴿子對地上覓食的鴿子說：“若從你們中飛上來一只，則樹下的鴿子就是整個鴿群的三分之一，若從樹上飛下去一只，則樹上樹下鴿子一樣多。”我問學生“：你知道樹上樹下各有多少只鴿子嗎？你想解決這個有趣的問題嗎？那就讓我們一起來學習這章內容吧！”這樣的導入，學生想要解決問題的欲望馬上被激發出來了，興趣盎然。類似的還有《一元二次方程根與系數的關系》中關于韋達的故事，《平面直角坐標系》中關于笛卡兒的故事，勾股定理的歷史典故等等。

二、創設良好學習氛圍

通過創設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。

三、在教學中創設操作情境

傳統的數學教學模式往往使學生感到數學學習的無趣、抽象，難以理解，人們常說：“智慧出于手指尖”，在教學中也有深刻體會，聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的.初中階段的學生正處于智力成長的臨界期，動手操作能促進大腦發育和思維發展，也就是使學生變得越來越聰明，只要讓學生親自動手操作一下，先從中得到感性認識，進而不斷地比較、分析、概括，上升為理性認識，再利用自己的語言正確表達，學生就會有所體驗，有所收獲。在“做數學”中學數學，獲得數學學習的體驗，體味到數學的無窮魅力，以此來強化學習成功所帶來的快樂。例如創設情境：同學們，每周一清晨，學校的全體師生都要舉行升旗儀式。可是我們經常發現，在國歌聲中，旗手升旗的速度有快有慢，很難做到與音樂的節奏同步。那么怎么解決這個問題呢？我們學校準備投資換成電動旗桿。由于國歌演奏時間是固定的，總共43秒鐘，那么只要測出旗桿的高度，計算速度的問題就不難解決了。今天我們就來研究一下怎樣測旗桿的高。怎樣利用相似三角形解直角三角形或投影的有關知識測量旗桿的高度？大家先集中討論方案，再分散實際操作，最后集中總結交流。作業布置下去后，學生匯報測量方法時各小組竟然總結出了七、八種科學合理的測量方法。

最后大家統一認識，去同存異有以下幾種主要方法：1.利用陽光下的影子；2.利用標桿；3.利用鏡子；4.利用測角儀解直角三角形的方法；等等.由于活動內容與學生的生活背景聯系密切，學生熱情很高，思維活躍，積極主動。用身邊的例子所反映出來的問題，能夠激起學生的興趣和參與意識。操作活動留給學生的印象是深刻的。美國有一條諺語說得好：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。”這說明學生親手操作，才是理解知識的捷徑。

四、利用多媒體創建教學的情境

近幾年，信息技術越來越多地出現了我們的生活中，互聯網已經普及到了千家萬戶，多媒體技術也隨之越來越多地運用到了教學的過程中。多媒體設備可以通過視頻、動畫等形式來生動直觀地展現教學的內容，同時也可以創建出教學的情境，是新形勢下教師常用的教學手段之一。舉例而言：在進行立體幾何這一方面內容的教學時，如果單憑教師利用粉筆和黑板去畫一個立體幾何的話肯定不夠形象，尤其是有時候需要作輔助線就更有難度了，所以一直以來立體幾何這一方面教學的效率很低，因此教師在這種情況下可以利用多媒體技術來創建教學的情境，教師在教學之前從網上搜集一些關于立體幾何的圖形的案例，在課堂教學的過程中播放給學生，這樣的教學過程圖形可以進行旋轉、移動，展現的也是立體的圖形，學生看起來也更加直觀。這種教學的形式不僅僅能夠創建出教學的情境把學生帶入到教學的過程中而且與傳統的教學方式相比更能吸引學生的興趣、也更能提升教學的效率。因此教師在教學的過程中可以利用多媒體來創建教學的情境提升教學的效率。

五、結束語

綜上，可以了解到要想全面提升學生對數學教學的興趣，就需要教師在對學生進行教學的過程中能夠采取情景教學的方式。因此，在初中數學教學中，教師要創設情境，促使學生積極參與課堂活動，有更多機會表現自我。問題情境的創設是一門學問，更是一門藝術。

參考文獻：

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