淺析生活元素在小學數學教學中的運用

黃朝暉

摘 要：小學數學是一門講究邏輯又比較抽象的學科，因此小學生在學習過程中勢必會存在一定的困難，而數學與生活有著本質的聯系，在教學中教師若能夠利用生活元素去進行教學，可以透過學生對生活的親切度來加深其對數學知識的認識，提高其學以致用的能力。

關鍵詞：生活元素；小學數學教學；運用

著名教育學家葉圣陶老先生曾經說過：“教育與生活就像幼苗與土壤的關系，在教學過程中只有注重理論與生活之間的結合，才能讓學生更好地汲取知識的養分，進而加快學生的能力成長。”而這一點在小學數學教學中尤為適用。為此，在今后的小學數學教學中一定要注重生活元素在教學中的運用。

一、生活元素在小學數學教學中的運用原則

在小學數學教學中運用生活元素進行教學無疑是具有重要意義的，但是在運用的過程中有以下幾點原則是必須要遵守的，首先選用的生活元素必須要符合學生的年齡特征，如對于一些低年級的小學生在運用生活元素教學時，可以將一些實體的生活物品帶到課堂，讓學生在這些可觸、可看的生活元素中進行數學知識的學習；而對于一些高年級的小學生，則可以采用生活元素聯想的方法，給予學生更多的思考空間，這樣才能提升生活元素教學的適應性。其次運用的生活元素要具有一定的真實性，很多教師在運用生活元素進行教學時，并不符合邏輯。例如，在學習關于速度計算的應用題時，教師引用生活元素，說小雞的速度為80 m/s，小狗的速度為60 m/s，小雞比小狗跑得還要快，這就不符合生活實際，并且不具有真實的生活元素運用，很容易在教學中產生歧義。最后是教師在運用生活元素進行教學時，要把握適度性的原則，采用生活元素是為了更好地服務于教學，但若是教師一味地追求教學的新穎性，而忽視了知識傳授的目的，那么生活元素的運用反而得不償失。為了更好地發揮出生活元素運用的有效性，教師一定要對這些生活元素在小學數學教學中的運用原則予以注意。

二、生活元素在小學數學教學中的運用策略

1.充分結合生活元素，為數學教學注入生命力

美國教育學家杜威曾經說過：“在小學生的世界中，生活經驗比知識更重要，經驗總是先于知識的。”因此，在教學中能夠從學生以往的生活經驗入手，將更有助于實現教學的成功。由此看出，在小學數學教學中，教師能夠充分利用生活元素去教學，是存在一定理論依據的，同時也會為小學數學教學注入源源不斷的生命力。例如，在學習“100以內的加法和減法”這節課時，教師就可以從學生的生活經驗出發，將學生喜歡的一些生活實物，如糖果，帶到課堂中，在學生運算的過程中，如25+18=？讓學生通過數糖果的方式進行計算，對于這種方式也許很多人會產生質疑，認為太過直白簡單，不利于學生思維的培養，這是一種錯誤的認識，這種教學方法體現了數形結合的思想，久而久之，學生就會從有形之中轉化為無形。讓學生感知數學知識的真實性，從而將數學知識具體化，這是可以幫助學生提升數學能力的一種有效教學方法。

2.數學語言轉化為生活語言，彰顯生活元素的運用價值

小學數學相比其他一些學科要更加枯燥乏味一些，尤其是教學中的一些數學語言，則顯得更加晦澀難懂，這更增添了學生對數學學習的厭倦心理，影響了學生的數學學習興趣，同時也阻礙了學生的數學學習熱情，這為教師的數學教學帶來了困難。而生活元素的運用可以改變這一教學現狀，教師可以運用生活語言替代數學語言，從而使學生更容易理解數學知識。如，在進行折扣率計算教學中，很多學生對折扣這一詞的概念并不理解，這時教師就可以將折扣這種數學語言轉化為商場中打折的例子，學生就可以很好地理解這一比較生澀的概念。在一些應用題中，時常會出現工廠加工這樣的例題語言，這也是學生比較陌生的數學語言，教師完全可以將這些語言用生活語言進行替換，從學生可以理解的角度出發去闡釋數學問題，這樣可以加深學生對知識的理解。

3.注重數學生活元素回歸，提升學生的知識應用能力

在小學數學教學中，能夠讓學生所學習到的數學知識服務于生活，并運用這些知識解決一些生活中的實際問題，這是小學數學教學的本質，同時也是教學的出發點與歸宿，并且在這個過程中學生會感受到數學知識無窮的魅力，這有利于學生的數學學習與長遠發展。例如，在學習“平均數”這一數學概念時，教師就可以引導學生去發現生活中一些平均數的應用，從而解決一些生活實際問題，如在春游中，有一池塘旁寫著這樣的警示語：池塘水深平均超過2米，這時教師就可以利用平均數的知識，讓學生判斷若是下水是否會存在危險，從而加深學生對平均數的理解，這就是數學生活元素回歸的表現，可以提升學生的知識應用能力。

生活與數學有著密不可分的聯系，在小學數學教學中運用生活元素進行數學知識的講解，可以加深學生對知識的認識。因此，在今后的教學中，教師要注重生活元素的挖掘，將生活元素更好地應用在數學教學之中。

參考文獻：

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編輯 謝尾合