讓大樹下的小草也能健康成長

王文娜

摘 要：每個班級多少都有幾個看似不和諧的音符——問題生，這部分學生好比大樹下的小草，如何能讓這些缺少陽光的“小草”感受“陽光”的溫暖，這是班主任工作的一門藝術，也是班級工作的重要任務之一。

關鍵詞：班級；問題生；體會

不管在城市還是在鄉村，不論是小學還是中學，班級內都會不同程度地存在不同類型的后進生，關心和重視問題生的轉化工作，是每位教師義不容辭的責任，也是班級工作的重要任務，是全面實施素質教育的需要。結合本人十多年的班級管理，談談對轉化后進生工作的幾點體會。

一、找到問題的源頭

一個問題學生的背后至少有一個問題大人，孩子出了問題，一定要到家庭中去找原因。只有學校和家庭共同努力，孩子才能進步。

找到源頭，就要深入到家庭中去，對于不懂教育的家長，老師不要感到不可理喻，也不要拒絕和他們溝通。因為沒有一個家長是到學校鬧事的，沒有一個家長是不想讓孩子好的（個別家長例外），只要站在家長的角度，用家長能接受、能理解的方式，和家長溝通，他們是會有所改變的。而“家長改一分，孩子改十分”，只有盡可能利用家長的資源，老師的工作才會更輕松，孩子才能進步得更快。

二、真正地關愛每一位學生

作為老師，要真正地關愛學生，首先，要對學生進行最基本的了解，包括他的家庭背景、性格、心理狀態，以及學生目前最需要什么：是家庭的溫暖？是老師的關愛？是學習上的輔導？是友誼的缺失？等等，這一切我們都要花費很多時間和精力去了解。只有做好這些必要的了解，才是實施正確的教育和真正的關愛的開始。對待“問題生”，應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強進步的信心，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，絕不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對他們取得的點滴成績及時給予表揚和鼓勵。

三、架起信任的橋梁

人們常說：“信任是開啟心扉的鑰匙。”教師要常以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作對自己的愛護，把班主任的表揚看作對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定式和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。

四、小官職、大效應

班級管理中，課代表似乎是個小小的官職，看起來微不足道，其實卻有很多教育的契機，老師和“問題生”經常零距離接觸，有效發揮“課代表效應”，會幫助問題學生逐漸轉變，不斷成長！

1.在“被需要”中建立自尊感

問題學生中，最嚴重的莫過于“橡皮學生”，他們被老師稱為“刀槍不入”，應該怎么轉變他們呢？我認為“課代表效應”中的“被需要效應”，可以讓學生感受到“被需要”的幸福感，從而培養強烈的“自尊感”，進而發生轉變，不斷進步。

2.在“被肯定”中提高自信心

問題學生有不同的類型，但是大多由于長時間得不到老師和家長的肯定缺乏自信，雖然有的問題學生看起來有著“堅強的外殼”，其實他們內心特別渴望被肯定和被欣賞，因此，注重教給他們做事的方法，提高他們做事的能力，在他人肯定和自我肯定中，逐漸建立自信心。

五、努力培養學習興趣

問題生普遍自信心不足，對學習缺少興趣，成績落后。因此，班主任要培養他們的自信心，使他們認識到自己并不比別人差，其次，經常與科任教師加強聯系，了解他們的學習情況，爭取得到科任教師的配合，為他們指導學習方法來提高學習成績。只要他們有一點的進步，就要及時地表揚，這樣就能增強其學習的積極性，學習成績也能逐漸地提高。

六、閱讀引領

有句話說得好：“想要去除野草，請種上莊稼”，行為缺乏教養的孩子一定是不能靜下心來好好讀書的孩子，愛讀書的孩子即便是頑皮，也是高智商的頑皮，行為舉止遠離野蠻無知。因此，讓這樣的學生閱讀書籍，是幫助他們走向文雅的必由之路。在書籍中提高品位、擴大視野、增長見識，在書籍中豐富情感、提高情商、懂得事理，學生的轉變是逐漸的過程，雖然不是一朝一夕可以改變，但是堅持一段時間，一定能看到學生的變化。

教育“問題生”沒有固定的模式、現成的妙策，只要我們樹立正確的教育觀念，找準問題，對癥下藥，持之以恒，既看到“問題生”所存在的缺點，又要客觀地分析潛能生形成的原因。有耐心地去對待他們，多給他們一些寬容，用顯微鏡放大他們的優點，讓他們展翅高飛！總之，后進生的轉化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關教育應用到實際生活中去，老師與同學共同努力才能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]張軍鳳.學生的身份認同[J].中國教育學刊，2012（8）.

[2]苗春媛.淺談初中“問題學生”的成因及轉化方法[J].教育探索，2012（6）.

編輯 魯翠紅