小學數學教學中電子書包的應用模式及成效

李麗

摘 要：近幾年，我國信息技術已經有了較大的發展，并且逐漸滲透到各個領域，教育領域同樣如此。如今，電子書包在我國小學數學教學工作中已經有所應用，對小學數學教師的教學工作以及學生的學習均有一定的積極影響，為教師與學生之間的互動溝通提供了相應的平臺和條件。下面，對電子書包應用模式及成效方面的內容進行分析，希望可以對小學數學教學工作的開展提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學教學；電子書包；應用模式；成效

隨著我國科學技術的不斷發展，小學數學教學工作已經發生了很大的改變。教師將電子書包應用到小學數學的教學工作中，對教學模式進行改革和創新。通過電子書包的應用，教師可以對學生的知識掌握情況進行了解，對教學工作進行強化，對教學工作及學生的學習情況進行更加準確的評價。電子書包中含有多種多樣的教學資源，可以實現各類管理服務功能，一方面可以促進教學工作的開展，另一方面可以使家長和教師進行更多溝通，因此受到廣泛好評。

一、應用模式分析

（一）鞏固模式

小學數學教師在進行知識的講解之后，需要指導學生對知識進行鞏固和復習，在課堂教學過程中，教師經常為學生布置一些任務讓學生進行課堂訓練，以此達到鞏固復習的目的。如今，教師將電子書包應用到教學工作中，可以輔助教師進行復習和鞏固教學，一方面教師可以應用電子書包中的出題系統，對學生進行數學知識的鞏固和復習，另一方面教師能夠對教學進度及學生學習的情況進行把握，合理地對教學工作進行調整，對訓練難度進行設置，最終使學生更好的掌握數學知識。

（二）習得模式

小學階段，數學教師對一些簡單的、基本的數學知識、概念進行講解，通過這些內容的教學，可以使學生更好地對數學問題進行解答，培養學生的數學思維。習得模式中，教師可以借由視頻動畫等教學資源對學生進行指導，創建適宜的教學情境，最終使教學質量及效率得到提高。

例如，某小學數學教師在對學生進行“圓柱和圓錐”一課的教學時，能夠利用電子書包為學生播放一些圓柱和圓錐的圖片，同時也可以為學生播放直角三角形繞一直角邊旋轉的圖片，之后教師可以對學生進行引導，使學生從動畫中看到圓錐的出現。這種方式可以使課堂氣氛變得更加活躍，學生可以在這種情境中完成對圓柱及圓錐底面、側面以及高等知識的學習，在習得教學的應用模式下，調動學生對數學知識的學習熱情。

二、成效分析

（一）掌握更多的教學反饋信息，及時對教學工作進行調整和改善

由于課堂時間的限制，教師沿用傳統教學方法對較多的學生進行提問顯然并不現實，基于此，為了更好地完成教學任務，充分利用課堂時間，教師應用電子書包對學生進行教學。檢測功能是電子書包中的重要功能，教師可以通過這一功能對教學情況及學生的知識接受情況進行了解，對教學工作進行及時、正確的調整，提高學生的數學成績。

（二）激發學生的學習主動性，對學生的創造能力進行提高

教師應用電子書包對學生進行數學教學時，學生對這種新奇的教學方法會產生更多的好奇心和興趣，將更多的注意力集中于數學課堂。教師可以對學生進行一定的指導和引導，使學生可以自己使用電子書包中的各項功能。此外，這種方式可以使學生站在更多角度對數學問題進行探究思考，積極主動地尋求問題的答案，進而提高學生的創造能力及學習主動性。

（三）擴展教學資源

教師應用電子書包進行教學時，可以對其中的教學資源進行充分利用。電子書包中含有較多的教學工具和有趣的教學資源，這些對小學數學教學工作均會產生一定的積極影響。例如，某校教師通過電子書包對學生的知識學習情況進行掌握，對教學工作進行管理，可以為學生提供其所需的教學資源，促進教學工作開展。

（四）增強師生間的互動

在以往的教學工作中，教師會向學生提問，學生對其進行解答，這便是師生互動的主要模式。但是由于課堂時間等方面原因的限制，師生之間無法進行更多的互動和交流，且僅有少數學生真正參與到提問環節的互動中。電子書包的出現和應用改變了這種情況，通過終端教師可以進行更多的交流，學生可以將自己的操作成果、記錄展示給教師。通過更多的互動，教師可以對教學工作進行適宜的調整和改進，促進小學數學教學工作的開展。

綜上所述，信息技術的發展對小學數學教學工作產生一定的積極影響，教師應用電子書包對學生進行教學，一方面可以提高學生對數學學科學習的積極性，另一方面可以輔助教學工作的開展，改善教學質量。上文已經對電子書包應用模式及成效方面的內容進行分析，希望我國教師可以借鑒文中觀點對教學工作進行調整，對電子書包進行合理應用，促進小學數學教學工作的開展。

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編輯 薛直艷