分層教學在小學體育教學中的應用

魏凱

摘 要：隨著社會的發展，小學生的身心健康發展備受關注。小學體育教育是小學生強健體魄，樹立健身意識的最佳方式。學校體育教學常用分層教學法來提高小學體育教學質量，通過了解學生的運動基礎和興趣特點來實施體育教學，以達到更好的教學效果。主要分析分層教學在小學體育中的應用。

關鍵詞：小學；體育課；身心健康；分層教學

小學體育是一門促進小學生身心健康發展的重要課程，它能讓學生養成合作意識和競爭意識，營造和諧的課堂氛圍，在義務教育中有著非常重要的地位。采用分層教學讓學生獲得科學的學習方法，對不同體質的學生采用不同的教學方法和內容，提高學生對體育課的興趣，進而培養他們終身鍛煉的意識。

一、體育課分層教學的內涵

不同的學生其知識基礎、學習能力、自身體質都不同，在教學過程中，教師按照某個綜合標準對學生進行分組教學。在不同小組中實施不同的教學方法和內容，以達到學生對所學內容最大限度的掌握，在傳統體育課程中，教師只機械地按照教學大綱教或者讓學生自由活動，很少分析學生的體能、興趣以及個性差異，這就使得學生難以發現自身優勢。在分層教學模式下，教師根據不同水平進行教授，能充分挖掘學生自身特點，提高學習興趣，這是對傳統教學的一種突破，是因材施教的一個典型應用。

二、分層教學的實施方法

1.充分了解學生，合理分組

小學體育教學進行分層教育先要對不同水平的學生進行分組。在這之前，先要對全班學生的體質、興趣情況進行調查，調查方式包括學生的課堂表現、與學生及其家長的交流等。而后對每個學生的資料綜合分析并進行分類。例如，學生愛好是健步走、游泳、各種球類等，教師必須在分層教學中發揮主導作用，保證教學有條不紊地展開，教師還可以組織小組內部比賽，培養競爭與團隊協作意識，更能促進學生自主鍛煉。教師要尊重學生的差異，根據學生不同的體質、興趣以及心理有針對性地展開教學，還要及時與學生溝通，隨時了解學生的反饋信息，并以此做出調控，關注每個學生，讓學生都能取得進步。

2.設置不同層次的教學目標

針對不同層次的學生需要合理設置相對應的教學目標，在素質教育理念和體育健康課程實施標準的雙重指導下，分析體育教材的知識結構和學生的體育能力，而后科學制定教學目標，這個目標的設定也不能太死板，有些體質差的學生起點本來就低，要先慢慢引導他們積極參加體育課程活動，從最基礎的內容開始，循序漸進，在分層教學的總目標基礎上設立一系列小目標，每達到一個小目標老師都應給予肯定，一步一個腳印，學生的興趣與體能都會逐漸提高。例如，在“立定三級跳遠”教學中，可分為3個小目標，了解基本動作、熟悉跳時的協調動作到最后完美完成整套動作。對于體質較好的學生，則可以讓他們超進度學習，還可以引導他們發現自己的特長進行針對性的訓練。

3.對學生合理評價

教學評價是教學過程中不可或缺的重要環節，小學體育要促進學生身心健康、全面發展，所以，教學評價要以學生發展為中心，構建動態的評價體系。教師要采取多樣的評價方法，從多方面細微觀察，善于發現小學生在體育課上的點滴進步。處于這個年紀的小學生很感性，他們渴望得到老師的表揚和同學羨慕的眼光，對于這種心理特征，老師就不能用一個標準衡量，更不能與其他學生比較，根據學生自身特點進行評價，讓學生感受到老師對自己的關懷。例如，在《單腳接力跳》這部分內容，教師不能只根據誰跳得遠就表揚誰，應該從學生掌握動作要領的程度以及努力程度綜合分析。在教學過程中，老師要時刻關注每一個學生，學生會因此充滿動力，從而表現得更好。另一方面，教師可以引導學生互評和自評，這不僅可以讓學生對所學內容掌握得更透徹，還能發現自身不足，進而自我調整，爭取更出色地表現自己。

4.單獨輔導

世界的多樣性才構成了現在的精彩生活，小學體育學習也應保持多樣性。通過設置課外體育社團、興趣小組等形式來豐富體育課程教學，教師進行課外輔導，不是進行全班性質的補課，更不用額外增加課時，主要是開展“補差提優”活動，因為分層教學一般是對一個固定群體有明顯作用，對于運動能力處于兩個極端的學生效果不是太理想。因而對運動低能的學生，要從最基礎的內容勤加練習、耐心指導，循循善誘地讓學生學會獨立思考，能夠自主進行鍛煉，從而逐步提高體育能力。對于體質好的學生，要給予單獨指導，挖掘潛力，選送特長訓練班。通過單獨輔導培養小學生分析和解決問題的能力，要引導學生善于發現自身不足，進而不斷提高自己，使每個小學生的體質和健康意識都能得到最大程度的發展。

總之，通過分層教學的方式，讓老師充分顧及每個學生的差異，確保因材施教的有效展開，消除學生的抵觸與自卑心理，使學生喜歡上體育課，并逐步培養競爭與合作意識，在享受運動中快樂成長。教師也應在此階段多研究小學生體質情況，以此豐富分層教學的內容，促進小學生身心健康發展，為以后的學習生活打下堅實基礎。

參考文獻：

楊天輝.淺析分層教學法在小學體育教學中的應用[J].學周刊，2016（27）.

編輯 溫雪蓮