淺談初中英語教學中學困生之轉化

王曉燕

甘肅省定西市隴西縣渭州九年制學校

【摘 要】英語學困生的存在嚴重影響了英語教學的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。針對這一情況，文章提出了轉化學困生的幾條途徑。

【關鍵詞】初中英語教學 學困生 轉化

英語學困生是指在班級中經常違反《中學生守則》《中學生日常行為規范》，學習態度不端正，或者犯有嚴重過錯等種種原因導致英語學習成績、學習習慣以及其他方面的表現在班里暫時處于后進的學生。他們上課從不抬頭看黑板或張口說英語，其中很大一部分學生已對學習英語失去信心，有的甚至已放棄對英語的學習。隨著年級的增高，英語學困生的隊伍越來越壯大，進而對優生的學習造成了一定的影響，嚴重影響了英語教學的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。

當今英語教學中學困生越來越多，并且他們的心理落差大，知識掌握情況參差不齊，大多數表現為不愿意學，甚至不想學。造成這種局面的原因有很多，比如有的學困生學習英語的意志不堅強，學習態度不端正；有的缺乏某些良好的性格特點，在心智活動、認識活動上存在缺陷；此外，教師的傳統教學方式扼殺了學生學習英語的創新、探索精神，教師以分數為標準，將學生劃分為好、中、差，打擊了學困生的學習信心。那么如何轉化英語學困生，激發他們的英語學習興趣呢？我認為必須做好以下幾點。

一、了解學困生的成因

英語學困生是一個特殊群體，他們有一個共性：情緒消極，行為散漫，有的甚至缺乏作為學生的基本素養。他們學習習慣差，從不主動開口說英語，上課不愛發言，課后不復習和交作業，大多數已對英語學習漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅和學習帶來的幸福感。他們的這一不良情緒和不良學習習慣還會影響班里的其他學生。其成因有：

（一）學習英語的目的不明確，對英語學習缺乏興趣，學習意志不堅強；

（二）每個班留守兒童數目在不斷增加，平時沒有人督促其學習英語；

（三）學習方法和策略運用不當；

（四）教師教學方法不得當；

（五）社會、網絡、家庭等因素直接影響了部分學生的學習。

二、對學困生要注意激發動機，培養興趣

多數學困生對英語學習感到困難重重，信心不足，缺乏積極性。原因主要是對英語學習不感興趣，或是在平常的學習中學習積極性受到過多打擊，或是認為學好英語沒什么用處。例如我所帶的一班的敬丹陽就是這樣。所以，教師要讓學困生懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好英語。這是一種社會責任感激發的學習動機。教師還要讓學生覺得學習有趣，自發地去學習。這是一種與學習活動直接相聯系的動機。教師的教學過程要注意生動活潑，輕松愉快，能引起學生的興趣，使他們持久地保持個人愛好的學習動機。

三、多給學困生創造表現自我的機會，增強他們的自信心

了解了學困生學習習慣不好的原因之后，首先就要培養他們的聽講習慣。我在課堂上隨時注意學困生的動向，發現他們有出格的舉動時，我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到教師在時時刻刻注意著自己。

其次，在課堂上我還會為學困生專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些，使學困生立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣并在一次次小小的收獲中增強上進心。在教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦，多練習，多復習，多運用，使學困生由被動學習變為主動學習。

四、要多給英語學困生創設語境

我經常有意識地給學困生創設說英語的環境，引導他們與同學相遇時，盡可能用英語問候；當學困生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問；課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學困生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。學困生嘗到了學習的甜頭，自然想學好英語，成績就會隨之提高。

五、關注學困生情感，融洽師生關系

學困生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關系。教師要尊重其人格，維護其尊嚴，把愛心無私地奉獻給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關系，與學困生談心，幫助他們克服消極情緒，找到有效的學習策略，掃清學習上的障礙。這樣就能激發英語學困生的學習興趣，促使其主動學習，從而使其順利轉化。

總之，英語學困生的轉化是一個長期而艱巨的過程，他們的轉化不可能在短時間內完成。但只要教師關心愛護英語學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的閃光點，不歧視他們，積極引導他們進步，用全部的身心去關愛他們，以科學的方法去教育他們，我相信英語學困生的轉化工作一定會取得卓越的成效。