如何在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

趙孟萍

摘要：如今，隨著新課程教育改革在我國的逐步深化，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，其中，情境教學(xué)受到了廣大教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注和廣泛應(yīng)用。就以初中地理為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行深入探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)情境；生活情境；體驗(yàn)情境；直觀情境

教學(xué)情境，即教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或情感氛圍。那么，在初中地理教學(xué)中，我們究竟該采取怎樣的情境創(chuàng)設(shè)策略呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此問題進(jìn)行了深入探索與研究，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，闡述自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，創(chuàng)設(shè)情境首先要設(shè)置問題。要設(shè)置問題就得先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和質(zhì)疑的精神。一旦學(xué)生對(duì)地理的好奇心被激發(fā)出來，更加有助于課堂問題的解決，學(xué)生也更加容易理解課堂中的重難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境不僅突出課堂重難點(diǎn)，還可以將教材中的知識(shí)進(jìn)行全方位的整合和梳理，方便學(xué)生把握整本教材內(nèi)容，有利于學(xué)生地理綜合能力的全面提升。

二、初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。能夠發(fā)現(xiàn)問題是提高思維能力的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有思考價(jià)值的問題情境，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的動(dòng)力，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力。在講解新的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)有很大的幫助。比如，在講解七年級(jí)上冊第三章《多變的天氣》之前，教師先設(shè)置這樣一個(gè)問題：“‘春天猴兒面，陰晴隨時(shí)變。為什么會(huì)有這樣一個(gè)諺語呢？”新課開始，對(duì)于這句諺語的提出，學(xué)生的大腦思維受到了刺激，他們會(huì)興致勃勃地想：這句諺語是什么意思呢？為什么說陰晴隨時(shí)變呢？難道說一天當(dāng)中還會(huì)早上陽光明媚，下午就下起大雨嗎？接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出心中所想的問題，等學(xué)生發(fā)言過后，教師就引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)入《多變的天氣》這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生自然就會(huì)明白天氣為什么是多變的，上面的諺語也正說明了這一點(diǎn)。實(shí)踐證明，在新課伊始巧設(shè)問題，可以極大地引發(fā)學(xué)生解決問題的好奇心，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在不知不覺中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、創(chuàng)設(shè)實(shí)例情境，提高實(shí)踐能力。初中地理與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，在生活中處處存在著地理。如地震、氣候、風(fēng)土人情，都與地理有著很大的關(guān)系。教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的例子為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)例情境，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)完《地圖》這一內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生到室外勘察校園操場，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)畫出校園操場的平面圖并標(biāo)出比例尺、方向和圖例，這樣一來，學(xué)生就能夠真正地理解如何繪制地圖。

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高想象力和創(chuàng)新思維。達(dá)？芬奇有句名言：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！睆倪@句名言中我們可以知道，通過實(shí)驗(yàn)可以幫助我們獲得很多知識(shí)。教師在地理教學(xué)中加入一些小實(shí)驗(yàn)，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊《海陸的變化》中的“板塊運(yùn)動(dòng)”時(shí)，對(duì)教材閱讀材料中的“讀一讀，講一講”，學(xué)生感到很茫然。為了方便學(xué)生理解，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，做一個(gè)模擬“板塊運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，不用太準(zhǔn)確，只需形象地表現(xiàn)出板塊的運(yùn)動(dòng)即可。教師拿兩塊木板表示不同的板塊，由于受到力的作用，木板在不斷地移動(dòng)，最終兩塊本來分離的木板結(jié)合在了一起。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前形象地表示出板塊的運(yùn)動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生想象一下大陸是如何形成的，然后鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

初中地理是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意循序漸進(jìn)，突出層次，做好問題的過渡?？傊诔踔械乩斫虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，激活學(xué)生積累的經(jīng)歷、理智和情感體會(huì)，使他們輕松愉快地獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新方法，培養(yǎng)新技能，發(fā)展新情感。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使原本枯燥、沉悶的地理課堂變得極具生動(dòng)性和情趣性，富有極強(qiáng)的感染力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，有著極大的促進(jìn)作用，所以，作為初中地理教師，我們一定要依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，采取科學(xué)、合理的情境創(chuàng)設(shè)策略，使初中地理教學(xué)的有效性和實(shí)效性在此教學(xué)形式的帶動(dòng)下，獲得最大幅度的提高！

參考文獻(xiàn)

[1] 汪琦，陳亞顰.淺談初中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（25）：120.

[2] 于春英.淺談初中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].未來英才，2016（1）：52.

[3] 謝林.淺談初中地理有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版，2014（8）：33.

[4] 李巖.淺析中學(xué)地理課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（7）：67-68.

[5] 陳建華.初中地理情境教學(xué)淺談[J].課外閱讀：中下，2012（8）：245.

[6] 張濤.初中地理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境[J].儷人：教師，2015（17）：387.