淺析“以人為本”的農村小學語文教學策略

李紅德

（隴南市武都區月照九年制學校，甘肅隴南，742500）

摘 要：隨著我國不斷地對現有教育制度進行深化改革，促使我國教育體系改變教學目標。小學教育是我國教育體系的重要一部分組成，對我國人才的成長與發展起到重要的基礎培養作用。小學語文教學在學生學習生涯以及未來生活中的重要性不言而喻，當前我國新課程改革的落實，使得我國城市地區小學教學質量得到了顯著的提高，但是我國農村地區的小學語文教學質量以及教學效果的展現還存在一定的問題。鑒于此，本文根據筆者自身多年從事農村小學教學經驗，簡單地從“以人為本”層面出發，對農村小學語文教學改革做出以下幾點探討，以供參考研究。

關鍵詞：以人為本 農村教育 小學教學

農村地區小學教育一直受到社會各界的廣泛重視，尤其是在教學制度改革的過程中，農村地區小學教育素質教育轉變成為當前我國教育系統極為重視的工作之一。我們都知道小學語文不單單是培養學生系統的漢語言文字理論知識，還培養學生的審美情趣以及道德素質，但是當前我國小學語文教學模式固化、教學理念落后，使得農村小學語文教學質量的不到顯著的提升。“以人為本”的教學理念，給我國農村小學語文教學注入了全新的活力，推動我國農村小學教學的改革探索。

一、簡析“以人為本”的教學思想

“以人為本”的教學觀念，是我國教學改革不斷深化過程中的重要產物，同時也是我國素質教育理念的集中體現。就現階段而言，我國小學教學多數情況下是局限在學生的理論知識教學上，并未將學生作為一個獨立的個體，不尊重或者是不重視小學生的個性發展，使得不同小學生存在的潛能未被有效激發出來。而“以人為本”的教育理念，使得小學教學逐漸轉變教育目標，將學生作為獨立的個體，尊重小學生的個性發展，重視學生的綜合素質培養，使得學生的想象力、創造力以及求知欲被顯著激發出來，對學生的成長有著重要的作用。

二、目前我國農村小學語文教學存在的不足

（一）師資隊伍力量薄弱

就現階段而言，我國農村地區的教育發展還處在極為基礎的階段，由于多種因素的制約，使得農村地區的師資力量不夠雄厚。一些現有的教師的整體教學水平較差，存在嚴重的師資結構不均衡的現象，導致我國農村地區小學語文教學質量較低。一些從事語文教學工作的教師雖然有著一定的教學資質，但是其自身的文化水平較低，且學歷不高，多數是采用“函授”等方法獲得的專業學歷，使得教學內容通過教師傳授受到影響。當然也有一部分的農村小學語文教師積極的提升自我，學習大量的知識，但是在實際的過程中，還是會因為自身的文學素養不夠，語文知識積累較少，使得課堂教學缺乏靈活性。

（二）傳統單一的教學模式

我國農村小學語文教學依舊采用“灌輸式” “填鴨式”的教學模式，一些教師對課本的依賴度比較高，很難進行延伸教學，使得小學生不但要被動的接受學習內容，還不能夠有效的擴展自己的知識面，對農村小學生的成長發展有著一定的消極影響。同時課本內容更新較慢，與現代社會發展以及教學改革嚴重脫離，使得小學生所學到的知識科學性以及實踐性較差[1]。

（三）教學理念落后

雖然我國素質教育在如火如荼的進行中，但是我國農村地區小學語文教師多數不重視素質教育的重要性，依據存在著固化的教學理念，將學生的學習成績作為衡量學生學習成果的唯一標準，影響著小學生綜合素質的發展。同時在固化教學理念的影響下，教師忽視的了學生的獨立性，從而在課堂教學中將自身的教學要求作為學生開展學習活動的主要依據，影響著學生的主觀能動性。

三、“以人為本”在農村小學語文教學中的策略

（一）樹立正確的教學理念

首先學校應當組織教師對“素質教育”理念進行學習，從而深刻認識到教學制度改革的重要性，在實際教學過程中，可以充分發揮素質教育理念的作用。其次，教師要樹立學生為教學主體，教師為教學主導的教學理念，將學生作為一個獨立的個人，從而改善課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。最后，無論是教師，還是學校，都要重視理論教學與實踐教學相結合的重要性，使得學生的綜合素質得到有效培養。

（二）豐富教學形式

農村小學語文教師要對現有的教學模式進行改革，將傳統的“填鴨式” “灌輸式”等落后的教學方法摒棄，積極采用合作學習法、情境模擬法等先進的教學模式，激發小學生的學習興趣，刺激小學生的學習積極性，使得小學生可以主動參與到教學過程中，提高農村地區小學語文的教學質量以及教學效果。同時學校要完善教學設備的配置，利用計算機多媒體技術的教學作用，將單一、沉悶的紙質教學內容轉化成為形象生動的教學課件，一方面改善課堂教學氛圍，使得農村課堂輕松、自由，另一方面極大提高了小學生的注意力，使得小學生的學習效果得到提升。

（三）完善教學內容

教師要依據新課程改革的要求，及時更新落后的教學內容，并在教學過程中，將農村小學生現實的生活環境與教學內容想聯系，豐富小學生的學習內容，使得小學生能夠在生活中有效應用所學到的理論知識。同時教師要強化小學生的德育教育，利用課本中的教學素材，整理整合出一整套的德育教學內容，幫助小學生在掌握語文知識的情況下，提高自身的道德素質[2]。

四、結語

總而言之，我們應積極分析現階段我國農村小學語文教學存在的問題，從而提出科學的解決措施，以此提高我國農村小學語文教學質量。

參考文獻

[1]李育源.淺析“以人為本”的農村小學語文教學策略[J].科教文匯（中旬刊），2008，（08）：113.

[2]周懋喜.人本觀念下農村小學語文教學策略[J].亞太教育，2016，（19）：12.