新課程背景下如何提高小學語文閱讀能力

謝德萍

摘 要：隨著我國教育改革的不斷影響，對小學語文教學也提出了全新的要求。在新教程中涉及到了許多的圖片以及拓展類型的知識，傳統的教學模式已經難以滿足現階段的教學需求。新課程要求中更加關注學生的綜合能力培養，語文是語言類的學科，教師需要培養學生多方面的能力。基于此本文針對在新課程背景下，提高小學生語文閱讀能力的對策進行了簡要闡述

關鍵詞：新課改 小學語文 閱讀能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0191-01

閱讀是小學語文課堂教學中的基礎環節之一，尤其是在新課程背景的推進背景下，如何提高學生的閱讀能力成為了教師首先要解決的問題之一。通過閱讀教學，不僅可以提高學生的自身修養，同時也可以增強學生的口語交際能力。但是受到傳統教學的影響，一部分學生的閱讀能力還存在著一定的不足。

1 小學語文閱讀能力培養中存在的問題

1.1 學生學習興趣不足

對于這一階段的學生來說，存在著知識儲備不足的現象，因此，在閱讀過程中往往會出現一定的困難，這樣也就降低了學生學習興趣。在傳統的小學語文教學中，教師一直注重知識的講述，學生只能被動的理解教師所講述的內容，在這種現象的長期影響下，使得課堂氛圍十分枯燥，學生的學習興趣逐漸降低。因此，教師要及時更新自身的教學理念，采取正確的教學方法，以此來滿足學生的學習需求。

1.2 指導上存在的問題

對于學生的閱讀習慣來說，是需要教師正確指導的。如學生在閱讀一篇文章時，就可以先引導學生從文章中的寫作背景上出發，然后讓學生掌握好作者的背景與生平等知識，這樣也就可以幫助學生更加全面的了解好文章，從而激發出學生的學習熱情。但是通過調查可以看出，一些教師對學生的要求并不嚴格，這樣也就使得學生難以提前做好準備工作，在閱讀的過程中也就出現了閱讀壓力較大等現象，最終影響到了學生的閱讀興趣[1]。

1.3 個性化的閱讀不足

一些學生在學習語文知識的過程中，并沒有足夠的自主閱讀時間，加之受到了教師教學方式等方面的影響，使得學生的個性化閱讀受到了限制，從而也就直接對學生的閱讀技巧等方面產生出了直接的影響。其次，一些教師在開展課堂教學的過程中，雖然注重培養了學生的閱讀技巧，但是卻并沒有認識到學生個性化閱讀的重要性，這樣也就逐漸降低了學生的閱讀積極性，從而限制了學生后期階段的學習。

2 培養學生閱讀能力的措施

2.1 激發出學生的閱讀興趣

教師在指導學生進行閱讀的過程中，要注重激發出學生的閱讀興趣，這樣才能幫助學生掌握好閱讀技巧。在正式閱讀中也就可以掌握好文章中的主旨思想，實現小學語文閱讀教學的目標。

2.1 教師要確保閱讀教學實現生活化

對于語文知識來說，與學生的日常生活之間有著極為密切的聯系。因此，教師在開展閱讀教學的過程中要先掌握好學生的生活狀態，讓學生受到語文閱讀知識的感染，借助閱讀來掌握更多的知識，實現視野的拓展與延伸。如學生在學習《圓明園的毀滅》的過程中，教師就可以先鼓勵學生去收集一些與圓明園有關的知識，同時也要了解好當時的社會背景知識。在課堂教學中教師就可以讓學生針對這些歷史問題進行分析，從而加深學生對我國的認識，更加深入的理解好圓明園的毀滅。只有幫助學生掌握好文章的發展思路，才能提高學生的民族情感，實現語文閱讀教學的目標[2]。

2.2 教師要做好課堂閱讀教學形式的創新工作

在開展課堂教學中教師就可以采取游戲以及競賽等方法來吸引學生的目光。讓學生受到語文知識的感染，激發出學生學習的積極性。如學生在學習《兩小兒辯日》的過程中，教師就可以鼓勵學生進行辯論，針對文章中的論點進行辯論。在這種教學模式的影響下，可以激發出學生的學習興趣，同時也可以讓學生更好的進入到學習中去。

2.3 為學生創建出良好的學習環境

對于這一階段的小學生來說，由于受到多種因素的影響，使得在學習中難以掌握好文章的主旨。因此，在實際教學中教師要為學生創建出相應的教學情境，激發出學生學習的積極性。如學生在學習《珍珠鳥》的過程中，教師就可以利用多媒體來為學生播放出一些視頻，以此來加深學生對鳥類的認識。在這種學習方法中可以降低學生的學習難度，提高閱讀的效果。

2.3.1 提高閱讀教學的引導的準確性

教師在培養學生閱讀能力的過程中要做好指導工作，降低學生的學習難度，幫助學生系統的掌握好閱讀的方法，為學生的下一階段學習奠定基礎。因此，在實際教學中教師要先幫助學生掌握好閱讀的技巧，加深學生對閱讀的認識。然后教師就可以鼓勵學生閱讀一些文章，讓學生在閱讀中運用技巧，提高學生的自主閱讀能力。其次，教師還要注重提高學生的朗讀能力。讓學生在朗讀中找出存在的問題，掌握好文章中的技巧知識，從而降低在學習上的難度。在這種教學模式的影響下，可以激發出學生的思想情感，同時也可以讓學生受到文章作者的影響，從而提高閱讀的質量與效果。如學生在學習《秋思》的過程中，教師就可以先讓學生闡述對秋天的認識，并引導學生主動的閱讀這一內容，從而體會到作者的情感[3]。

2.3.2 滿足學生的不同閱讀需求

教師在開展語文閱讀教學時還要尊重好學生的不同需求，制定出完善的教學方案，激發出學生的閱讀積極性。如一些學生喜歡古詩詞等，所以教師就可以從學生的學習興趣上入手，讓學生學習一些詩歌，以此來提高學生的學習效果[4]。

3 結語

綜上所述，小學語文教師在開展教學工作時要注重培養好學生的閱讀能力，制定出完善的教學計劃，激發出學生學習的積極性，滿足學生的學習需求。教師還要不斷拓展學生的視野，讓學生受到語文知識的感染，養成良好的學習習慣嗎，提高閱讀能力。

參考文獻：

[1] 姚丹.淺談在新課程背景下小學語文閱讀能力的培養[J].中國校外教育（理論），2007，（11）：74-75.

[2] 蔡麗萍.閱讀與“悅讀”的新思考——淺談在新課程背景下小學語文閱讀能力的培養[J].教師，2015，（30）：32-33.

[3] 叢春梅.淺析在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（50）：368-368.

[4] 周莎莎.小學語文教學中培養學生閱讀能力的具體方法分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（15）：58-59.