創業教育背景下應用型本科高等數學課程創新教育模式研究

丁九桃

摘 要：創業教育在應用型本科院校不斷升溫，大有壓過“研究型大學”未來的發展態勢。所以作為應用型本科院校中最具創新力和應用型的學科——高等數學而言，創業教育會激發出更多的可能性。文章主要就是在創業教育背景下，探究創新教育的本源，理清在應用型本科院校中，它與高等數學教育創新課程之間融合的基礎，進一步討論創業背景下高等數學課程創新教育的策略，希望為國內應用型本科院校的創新、創業教育找到合適的道路。

關鍵詞：創業教育；應用型本科；高等數學；創新教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0087-02

Abstract： Entrepreneurship education has been heating up in the application-oriented colleges， which has the development trend of surpassing research-oriented universities. As for higher mathematics， which is the most innovative and applied discipline in application-oriented colleges， entrepreneurship education will stimulate more possibilities. This paper mainly explores the origin of innovation education in the context of entrepreneurship education， clarifies the foundation of its integration with higher mathematics in applied undergraduate colleges， and further discusses the strategies of innovation education in higher mathematics under the background of entrepreneurship， hoping to find the right path for innovation and entrepreneurship education for application-oriented colleges in China.

Keywords： entrepreneurship education； applied undergraduate； higher mathematics； innovative education

創業教育最開始是由國外傳入中國，國外在20世紀中后期就開始對創業教育進行了理論研究，并取得了令世界其他國家羨慕的非凡成績。所以在20世紀末期，中國引進了美國的創業教育機制，將創新、創造以及創業完美融合在一起。在應用型本科院校教學中，具有非常重要地位的高等數學作為創業實踐的基礎學科，隨著科技進一步影響人類的生活，高等數學與創業教育的結合已然成為時代不可逆的重要學科，所以在應用型本科院校中，基于創業教育下的高等數學教學創新模式也成為研究的重點和熱點。創業教育下的高等數學課程創新教育將會在新時代擔任國內教育從粗獷的就業教育轉化成更加細致、更適應市場經濟規律與發展中的創業教育。在應用型本科教育的發展中扮演重要角色，同時也將深深地影響未來的研究型大學教育理念和實踐。

一、應用型本科的創新、創業教育

“創業”這個詞語最開始是由18世紀的法國人提出的“創意家”一詞演變而來，經過漫長的發展，在1980年前后，隨著“創業”一詞在各行各業中的不斷滲透，一種全新的“創業”概念被人們引出和熟知，至此，“創業”這個詞匯開始成為一個整合詞匯，開始取代一些思維和行為模式，成為新的思維模式和實踐方式。國內也是積極引入“創業”概念，并取得較好的研究效果。隨著近幾年發展，國家經濟突飛猛進，技術也日益成熟，對人才的多元化需求和大量需要，不得不讓大學進行改革，消化和吸收更多的學生，滿足中國經濟持續高速地增長，大學教育開始與“創業”一詞聯系緊密。

在應用型本科院校中，創新、創業教育可謂是異常火熱。在知識經濟大潮中，應用型本科院校大膽拋棄“知識研究型”大學的“研究”類學習，采用更加注重實踐和應用的教學模式，這是對當前高等教育改革的一次偉大嘗試。創新教育與創業教育在本質上聯系比較緊密，雖然創新教育是以個體為基礎進行創造力的培養，最終達到讓學生具備良好的創業素質和能力；而創業培訓是以學生的創業培訓為主，主要強調學生在創業過程中應對困難以及凸顯自身良好的創造能力。所以二者主體都是學生，而且在培養行為上也比較注重實踐和創造力，甚至可以說學生創業的成功是要在有正確的創新教育基礎上。另外創業教育與創新教育必須要在課堂上才能發揮其最大的優勢。社會的快速變化需要學生在畢業前掌握更多的知識，并且還需要更多、更全面的能力，例如人際交往、溝通以及合作的能力。學生這些實踐能力需要在大學的創新、創業教育中獲得和培養。在創業背景下的應用型本科院校不論是學科設置，還是教學實踐，都需要以創新、創業為要求，盡可能激發學生的創新意識，創造意識，幫助學生在畢業之前形成良好的實踐精神和應用能力，促進學生在就業和創業中獲得成功。應用型本科院校中的高等數學作為對人類的生活、工作具有重要應用價值和意義的學科，理應在創新創業教育中也要擔負起培養學生創造力、創新力的責任。

二、應用型本科高等數學課程與創業教育結合的必要性

在創業背景下的應用型本科院校在高等數學培養問題上不僅需要學生掌握創新意識，培養創新能力，而且更重要的是要教會學生運用這些創新能力和意識為未來的學習和生活、工作帶來便利。在生活、工作中敢于將自己的創新想法付諸實踐，并保持好奇和激情。應用型本科的高等數學在培養上更注重學生的思維能力，并且非常注重學生將數學思維運用在生活的方方面面，這一點是與創業教育在培養目標上高度統一，在培養知行合一的人才方面，二者高度契合，所以其結合是非常必要的，同時對于高等數學在課程上的創新也是非常有幫助的。其次，在應用型本科院校中，高等數學自身存在的許多問題也積極需要創業教育與之結合，例如在目前的高等數學教學中存在以下問題，首先是比較注重學生的數學理論教學，而不太關系學生的實踐練習。還有在高等數學中，即使是應用型本科院校在教學中也是思想理念陳舊，與“應用”相差甚遠，更多是注重應試教育，為期末考試服務。既然是注重實踐，那么應有各種技術進行高數教學應該是一種常態化模式，但是在國內的應用型本科院校的高等數學教學中教學手段陳舊，對于高科技技術，例如計算機、多媒體的應用不夠。所以正是在這樣多的問題下，創業教育需要與高等數學緊密結合在一起，用創業教育的積極理念去影響和改變高等數學教育的創新性改革，不斷引領創新、創業，將學生的自主性釋放出來，讓學生自主探索能力增強，應用能力提高。所以這也是創業教育與高等數學在應用型本科院校中結合的必要理由。

三、創業教育中高等數學課程創新教育

在創新教育背景下，應用型本科教育要在高等數學的課程創新下取得更好的成績，那么就需要積極探索方法和途徑，讓新的教育模式取代傳統的、低效率的高等數學教育模式。另外還需要積極探尋研究型數學教育的模式，了解其本質和特點，進一步改善教育思維，培養學生的創造力和創新思維，并不斷將其應用在高等數學教學實踐中，實現高等數學創新教育的應用實踐。

（一）在創業教育中積極尋找高等數學新的教育模式

在創業教育下的應用型本科院校中，雖然注重創新、創業教育，但是高等數學的教學模式依舊比較保守和落后。在教學中或多采用大班教學模式，所以往往在一堂數學課上會出現幾十到幾百人同時聽課，在這種教學模式下，學生只可能接受來自教師的知識傳遞，根本無法從個體需求和個體思考中進行培養。不僅導致教學效率低下，而且還容易與創業教育的本質相矛盾。所以要改變這種教學模式，將大班教學改為更具針對性的小班教學，采用“分層教學”設計理念，加強教師與學生的互動，讓學生能夠在創業意識的帶動下，積極創新，通過自身的努力將高等數學的知識能夠轉變為處理問題的能力，在工作、學習、生活中獲得應用。另外既然是創業、創新，那么就需要進一步改變“一支筆、一本書”的模式，積極采用互聯網技術，多媒體技術，充分應用現代化教學工具，在高等數學教學中解放學生的思想，激發學生探索欲望，將創新教育不斷融合在高等數學教學中，在應用型本科院校實現創業教育。

（二）在創業教育中加強對研究型數學教學模式的探索

創業教育中的高等數學創新教育更需要注重實踐與應用，所以在高等數學的教學中要積極認識研究型數學的價值和意義。要從研究型數學的本質入手，深入掌握其特點，為加深學生研究型數學教學創造條件，落實學生的創業教育，以及高等數學在創新教育中的應用。

研究型數學也是一種培養學生創新力和實踐能力的教學，它是將高等數學從單一的傳遞知識型教學轉化為研究其創造力開發、培養的教學。在這個過程中能將學生的被動學習轉化成學生自主探索、研究，教師只作輔助啟發，幫助學生自主思考。通過對研究型數學教學的本質分析，可以知道研究型數學教學的特點是注重學生的體驗教學，并注重學生的應用實踐，可以說是一種非常注重學生學習過程的創新教育。這一點在應用型本科院校中是與高等數學的教育本質相符的，也有助于高校的創業教育。掌握研究型高等數學教學方法的本質和特點，可以在創業教育背景下通過合作學習、自主探究等手段，幫助學生在開放式的高等數學創新教育中實踐和應用數學，不斷提升自身的創新能力、開拓能力，努力將高等數學應用實踐在生活、學習中，進而在應用型本科教育階段提升理論知識和實踐能力。

（三）積極轉變教學理念，培養學生創造力和創新思維

既然是創業教育背景下的高等數學創新教育，那么就不能墨守成規，一定要開拓進取。那么先要從思想上達成一致，要認識到創業教育背景下的高等數學創新教育模式構建是為了培養學生自主性，提高學生創造力，培養學生應用數學的能力并在此基礎上不斷創新，最終由點及面全面實現自身的創新創業能力提升。所以在應用型本科院校中，要實現高等數學的創新教育需要摒棄陳舊的教學理念，不能依靠傳統的教學思想對學生進行統一化培訓和管理，要以學生的自主性為主要培養對象，全面發展學生的創造力，不能簡單依靠學生的試卷成績，而是要綜合學生在課堂上以及實踐中所表現出來的創造力、應用實踐能力來進行衡定。另外從學生方面要加強學生的認識，不能僅僅將大學作為找工作的敲門磚，要樹立培養自我創造力的理念，深入學習和提高自身實踐能力、應用能力，讓自己未來求職有更多可能性。

四、結束語

基于創業教育的應用型本科高等數學創新教育不能簡單理解成培養學生對大學高等數學知識的掌握能力，而是要在高等數學創新教學的基礎上全面、穩健地對學生的創造能力、創新能力、實踐能力以及應用能力有所提升。要了解創業教育對于學生的教育意義，要掌握創新教育對學生人生的幫助，并運用科學的教學方法，通過創新，讓應用型本科院校的高等數學創新教育可以更人性化，更科學化，全面注重學生的個性化培養，加強學生的研究型數學教學培養，最終在高等數學創新教育中實現學生的創業教育。

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