論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

劉精華

摘要：作為一個國家的發(fā)展靈魂，創(chuàng)新是必不可少的一項基本素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，對個人創(chuàng)新能力的要求也越來越高，而傳統(tǒng)的小學教學模式對于時代的發(fā)展而言已經(jīng)落后，需要對新的教學方法進行引進和創(chuàng)新，并在小學教育教學中加大應用的力度。就現(xiàn)階段來說，我國教育事業(yè)正在不斷的改革，在小學教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在教育發(fā)展領域中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維從娃娃抓起已經(jīng)成為了一個重要目標。通過有效的培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力，有助于其想象力和創(chuàng)造能力的提升。

關鍵詞：小學教育；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；措施

創(chuàng)新能力在現(xiàn)如今的地位越來越重要，該如何有效的培養(yǎng)中小學生思維能力已經(jīng)逐漸成為了教育中的重點，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有助于其日后的學習和生活。古語云“少年強則國強”，只有保證教育事業(yè)的良好發(fā)展，才能為我國日后的發(fā)展儲備更多優(yōu)秀的人才。在學生接受能力、創(chuàng)新能力以及競爭意識等方面的形成中，小學時期都屬于一個重要的階段。因此，小學教育必須要與時代的發(fā)展步伐相一致，促進教育改革的深入，加大培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，在教學的過程中將培養(yǎng)創(chuàng)新能力高度重視起來。

一、現(xiàn)階段我國小學教育的狀況

現(xiàn)階段，教學改革策略在小學教育中已經(jīng)得到了有效的實施，而且取得了較

為顯著的成果，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸得到社會各階層人士的普遍認同。不過，因為沒能從根本上改變教育體制，也還沒有形成新的教育評價體制，學生的一切依然由考試分數(shù)決定，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實施顯得力不從心，其發(fā)展受到了諸多因素的影響。主要是從以下幾個方面體現(xiàn)出來的：

（1）機械僵化的教育模式，沒有及時更新教育理念，依然存在著很多填鴨式教育方法；

（2）家庭教育與學校教育不統(tǒng)一，有一定的隱患和缺陷存在，尤其是有些獨

生子女受到了極度的寵愛，很不利于孩子未來健康的成長；

（3）由于受到了經(jīng)濟社會的影響， 有很多學生的思想意識和價值觀都受到了

不利的影響，為教育理念的發(fā)展埋下了隱患問題；

（4）就是受到了經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，各個地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)達成度不同，

導致教育發(fā)展在不同地區(qū)呈現(xiàn)了不同的發(fā)展狀況，尤其是東西部表現(xiàn)的尤為突出。

學生學習習慣的養(yǎng)成就要從小裝抓起，因此，小學教育發(fā)揮著不容忽視的作

用，引導著學生未來學習的走向。我國教育事業(yè)在不斷進步的同時，也越來越重視學生綜合能力的培養(yǎng)。不過，以目前的小學教育情況看來，教學效果并不盡人意。主要是因為受到了傳統(tǒng)教學的影響，對學生的創(chuàng)造性和個性化發(fā)展都有一定的限制。因為受到了教育評價機制的影響，教師在進行教學的過程中將更多的精力都放在了應試方面，學生個性化和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并沒有得到教育工作者的重視，非常不利于小學生日后的發(fā)展。過于模式化的教學課堂，導致學生逐漸喪失了自主思考的能力，將知識的講解困定在了書本上，沒有引導學生拓展思維，激發(fā)其學習興趣，因此也無法得到預期的效果，影響了小學生自主學習、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的有效對策

（1）進行學習氣氛的良好營造。對于創(chuàng)新來說，思維是其根本動力，為了將學生的創(chuàng)新思維能力有效激發(fā)出來，教師在進行教學的過程中需要對學習氣氛進行良好的營造。學生在邁向成功的過程中少不了教師的扶持，因此，教師需要將教材中的創(chuàng)新思維因素挖掘出來，學生的創(chuàng)新熱情得以被激發(fā)。學生在學習過程中抱有濃烈的熱情，其求知欲望也會有所增加，進而產(chǎn)生興趣，最終學生會在學習和創(chuàng)新中積極的參與進來，進而促進其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（2）尊重學生在教學活動中的主體地位。“以人為本” 是素質(zhì)教育中所要堅持的教育理念。在進行教學活動的過程中，教師需要對學生的主體地位加以重視，不僅需要講授教材中的基礎知識，還需要加大培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的力度。小學教師在教學的過程中，要幫助學生對所學知識進行靈活的運用，激勵學生將固定答題模式?jīng)_破，對解題思路進行有效的創(chuàng)新。以學生的實際情況為依據(jù)，對教學目標進行不同層次的設定，保證學生有充足的獨立思考空間。如果學生獲得了一定能成功，則需要在第一時間內(nèi)給予鼓勵和表揚，促進其自信心的增強，使其獨立人格得到不斷的完善。

（3）對小學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生在提升學習能力的過程中，小學教育是重要的一個階段，只有不斷促進小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，才能夠與時代的發(fā)展腳步相統(tǒng)一。面對新時代的發(fā)展形勢，小學教育需要不斷促進學生思維創(chuàng)造性的發(fā)展，這是一種極為重要的思維方式。教師在開展教學活動的過程中，需要對學生創(chuàng)造性思維能力的提升加以重視，探討問題時可以將角度不斷擴大，進而促進學生散發(fā)性思維能力的提高。對學生自主解決問題的能力加以培養(yǎng)，如果一道題目有多種解決方法，教師可以鼓勵學生運用不同的思維方式對該題目進行解答，進而實現(xiàn)思維上的創(chuàng)新。小學教育需要與時代的發(fā)展相吻合，需要對教育方式進行不斷的完善，進而促進教學質(zhì)量的提高。

（4）巧設疑問，引導質(zhì)疑。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點，教師在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的過程中，可以引導其大膽提出問題，教師要進行巧妙的疑問設問，在學習的過程中引導學生勇于發(fā)現(xiàn)疑問、進行質(zhì)疑，保證學生在進行解題的過程中能夠有新的收獲。如果學生缺乏質(zhì)疑的能力，則不會進行探索，鼓勵學生對疑問進行發(fā)現(xiàn)和提出，能夠有效的促進其學習積極性的提高，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。設置疑問并不是要難倒學生，而是讓學生充分發(fā)揮出其散發(fā)性思維，對新的知識進行自主探索和思考。

（5）與實際生活相結(jié)合。生活是一切知識的源泉，然后再將知識應用到實踐中去，小學教師在開展教學活動的過程中，要組織學生積極參與到一些實踐活動中去，通過練習、觀察以及分析等，培養(yǎng)學生思考到實踐的好習慣，并不斷積累經(jīng)驗和知識，將其各自不同的思維優(yōu)勢發(fā)揮出來，進而促進其創(chuàng)造能力的提升。

（6）進行教學方法的完善。小學生的學習能力主要就是模仿，因此，教師在教學中必須要對教學方法進行正確的運用。首先，教師在講解知識的過程中，應該運用一些生動形象的語言，需要認真思考、用心設計導語過渡到結(jié)語的方式，最好能夠達到語出驚人的效果。其次，在選用教學方法的時候，教師要盡可能的避免所有知識都使用一個方法進行講解，做到不同知識運用不同的教學方法，有助于增加學生的新鮮感。最后，就是板書方面，在課堂上，板書是微型教案，精妙的設計板書，會給學生帶來一種耳目一新的體驗，進而促進學生學習興趣的提高，更進一步的發(fā)展其創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學教育屬于學生學習的啟蒙階段，對其日后的學習和生活有著

重要的影響。隨著社會的發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的要求也越來越高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力需要從小抓起，作為小學教師，在開展教學活動的過程中必須有將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)高度重視起來，進而促進學生創(chuàng)新能力的提高，為其發(fā)展成綜合素質(zhì)人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 耿占林. 淺談在小學教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法[J]. 新課程研究旬刊， 2014（10）：111-112.

[2] 王蘇琴. 論農(nóng)村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高[J]. 勞動保障世界， 2015（12X）：22-23.

[3] 謝林香. 淺談小學教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本途徑和方法[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2012（24）：22-22.

[4] 楊文振. 論小學數(shù)學教育對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性[J]. 新課程·小學， 2014（5）：159-159.

[5] 花麗君. 淺論小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]. 學周刊， 2015（26）：237-237.

（作者單位：吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學校）