縣級(jí)圖書(shū)館少兒讀者分級(jí)閱讀實(shí)踐與思考

黎嬋

【摘要】從一個(gè)國(guó)家的人均閱讀量就能反映出整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)高低，閱讀作為當(dāng)代人生活中不可或缺的生活方式，其重要性不言可喻。少兒作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)的后備力量，少兒讀者的閱讀能力與其自身綜合素質(zhì)有著直接的聯(lián)系。縣級(jí)圖書(shū)館作為人們休閑閱讀的重要場(chǎng)所，也應(yīng)為少兒讀者提供有效的閱讀指導(dǎo)，肩負(fù)起提高少兒讀者閱讀能力的重任。因此，文章將對(duì)縣級(jí)圖書(shū)館針對(duì)少兒讀者開(kāi)展分級(jí)閱讀的實(shí)踐策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)圖書(shū)館；少兒讀者；分級(jí)閱讀；實(shí)踐

分級(jí)閱讀，也即是根據(jù)少兒讀者不同年齡段的心智發(fā)展規(guī)律，為少兒制定更加科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，從而為少兒讀者提供更具有針對(duì)性的讀物【1】。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、新媒體時(shí)代、閱讀多元化的時(shí)代背景下，分級(jí)閱讀充分體現(xiàn)出了讀者的實(shí)際需求與文化的高度自覺(jué)。縣級(jí)圖書(shū)館作為一座公共圖書(shū)館，同樣要肩負(fù)起少兒讀者閱讀體驗(yàn)的責(zé)任，為更多的少兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀讀物與指導(dǎo)，讓少兒愛(ài)上閱讀并且在閱讀中提升自我。

一、縣級(jí)圖書(shū)館實(shí)行少兒讀者分級(jí)閱讀的重要意義

縣級(jí)圖書(shū)館作為全民參與的公共圖書(shū)館，理所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起推動(dòng)少兒讀者分級(jí)閱讀的責(zé)任，為少兒提供針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，提升少兒的閱讀能力，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)行分級(jí)閱讀是拓展思維的重要方式，也是尊重少兒讀者主體地位的閱讀行為。

1，推動(dòng)少兒讀者均衡吸收閱讀“養(yǎng)分”

對(duì)于不同年齡段的孩子而言，其心智發(fā)展以及閱讀興趣都有著很大的差別，因此針對(duì)少兒讀者的閱讀，一定要根據(jù)年齡段的不同去進(jìn)行針對(duì)性的選擇，這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間驗(yàn)證的來(lái)的基本定律。通過(guò)分級(jí)閱讀能夠有效提高少兒的閱讀能力，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子的體會(huì)閱讀樂(lè)趣的過(guò)程中成長(zhǎng)。對(duì)于部分不適合少兒閱讀的讀物，即使他們讀的再多，也無(wú)法深刻體會(huì)其中含義，只有充分尊重少兒的心理發(fā)展規(guī)律，才能夠提高閱讀的實(shí)效，讓少兒讀者能夠均衡吸收閱讀的“養(yǎng)分”。

2，構(gòu)建完善的少兒分級(jí)閱讀體系

從實(shí)際效果來(lái)看，通過(guò)分級(jí)閱讀能夠有效地推動(dòng)少兒讀者閱讀的推廣、深化以及發(fā)展，構(gòu)建完善的少兒分級(jí)閱讀體系【2】?？h級(jí)圖書(shū)館的既然肩負(fù)起來(lái)為少兒讀者提供針對(duì)性讀物的職責(zé)，就應(yīng)該進(jìn)行分級(jí)閱讀推廣與指導(dǎo)，并且將開(kāi)展分級(jí)閱讀指導(dǎo)當(dāng)作是創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)理念的指導(dǎo)方向，將分級(jí)閱讀的理念落實(shí)到具體的少兒閱讀指導(dǎo)與推廣工作當(dāng)中，從而有效提高少兒讀者的閱讀能力，持續(xù)推進(jìn)少兒分級(jí)閱讀體系的向前發(fā)展。

二、縣級(jí)圖書(shū)館少兒讀者分級(jí)閱讀的具體實(shí)踐措施

1，加大宣傳力度，吸引更多少兒進(jìn)入圖書(shū)館

當(dāng)前我國(guó)大部分少年兒童都承受著巨大的升學(xué)壓力，因此也就造成許多少兒讀者沒(méi)有空余時(shí)間進(jìn)而圖書(shū)館，也就對(duì)圖書(shū)館缺乏真正的了解。所以，縣級(jí)圖書(shū)館要加大宣傳力度，可深入學(xué)校開(kāi)展送新書(shū)活動(dòng)，進(jìn)入社區(qū)發(fā)放少年兒童活動(dòng)宣傳冊(cè)活動(dòng)等等。此外，縣級(jí)圖書(shū)館還可與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)、幼兒園建立友好合作，并且還可通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種媒體開(kāi)展宣傳工作，將圖書(shū)館的少兒分級(jí)閱讀措施以及與少兒讀者閱讀活動(dòng)相關(guān)情況進(jìn)行宣傳，通過(guò)影響力的擴(kuò)散，讓少兒與家長(zhǎng)都能夠真正了解圖書(shū)館的資源，進(jìn)而吸引更多少兒讀者走進(jìn)圖書(shū)館。

2，結(jié)合分級(jí)閱讀需求，將縣級(jí)圖書(shū)館讀物進(jìn)行重新排架

當(dāng)前我國(guó)公共圖書(shū)館的圖書(shū)排架方式基本上都是按照學(xué)科體系進(jìn)行排架，并沒(méi)有考慮到年齡或是分級(jí)閱讀方面，也就給許多家長(zhǎng)和少兒帶來(lái)困惑【3】。因此，縣級(jí)圖書(shū)館應(yīng)充分結(jié)合少兒讀者不同年齡階段的心智特點(diǎn)與閱讀偏好，對(duì)圖書(shū)館讀物進(jìn)行重新排架。

1）學(xué)齡前兒童。4-6歲年齡段的兒童會(huì)對(duì)生活常識(shí)的畫(huà)報(bào)讀物有著濃厚的興趣，因此圖書(shū)館應(yīng)選擇一些生活常識(shí)教育、幼兒趣味以及幼兒智力開(kāi)發(fā)扥畫(huà)報(bào)讀物，內(nèi)容應(yīng)短小精悍，故事主角多為動(dòng)物，將幼兒生活場(chǎng)景再現(xiàn)，對(duì)幼兒行為進(jìn)行教育，保證內(nèi)容的趣味性與易懂性。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)則更愿意陪伴孩子走進(jìn)圖書(shū)館。

2）小學(xué)階段。這個(gè)年齡段為7-12歲，由于跨度較大，所以讀物也可細(xì)分為低年級(jí)階段與高年級(jí)階段。①低年級(jí)階段：該年齡段孩子通常好情緒好奇心與模仿能力較強(qiáng)，但辨別能力較弱，從圖書(shū)館的統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，少兒讀物外借榜單中，卡通漫畫(huà)與圖文并茂的拼音讀物一直據(jù)該不下。因此，圖書(shū)館除了將這類型的健康讀物推薦給低年級(jí)少兒讀者之外，還可利用假期開(kāi)展“由圖畫(huà)書(shū)愛(ài)上閱讀”等活動(dòng)，提高少兒讀者的閱讀熱情。②高年級(jí)階段：該年齡段孩子已形成了一定的的思維與判斷能力，能夠結(jié)合自身喜好去進(jìn)行讀物的選擇。因此，圖書(shū)館可向高年級(jí)階段的孩子推薦優(yōu)秀作文集、少兒版經(jīng)典著作、歷史故事類的讀物。

3）中學(xué)階段。13-16對(duì)的少兒讀者，都有著非常強(qiáng)烈的求知欲望與廣泛的愛(ài)好興趣，但同時(shí)也有一定的叛逆，難以接受他們的意見(jiàn)。圖書(shū)館可結(jié)合這一特點(diǎn)，向該年齡段的少兒讀者推薦《毛澤東傳》《名人傳》《巴黎圣母院》以及古代四大名著等名人傳記相關(guān)讀物，在滿足度自我意識(shí)追求的同時(shí)，利用讀物中的正確價(jià)值觀去促進(jìn)少兒讀者樂(lè)觀的人生態(tài)度的養(yǎng)成。

3，吸引家長(zhǎng)參與，共同進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)

對(duì)于圖書(shū)館而言，家長(zhǎng)不僅是接受閱讀指導(dǎo)的對(duì)象，也是參與少兒分級(jí)閱讀指導(dǎo)的重要主體。縣級(jí)圖書(shū)館應(yīng)向家長(zhǎng)普及分級(jí)閱讀指導(dǎo)的理念與內(nèi)容，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)科學(xué)的方法去指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。此外，圖書(shū)館還可通過(guò)聘請(qǐng)兒童教育專家定期開(kāi)展知識(shí)講座，向家長(zhǎng)闡述分級(jí)閱讀的重要作用，并且舉辦不同年齡段的分級(jí)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，向家長(zhǎng)講授少兒讀者分級(jí)閱讀的方法，聯(lián)合圖書(shū)館與家長(zhǎng)的力量，共同進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，縣級(jí)圖書(shū)館作為全民參與的公共圖書(shū)館，一定要肩負(fù)起提高少兒閱讀能力的重任，幫助少兒讀者擺脫閱讀過(guò)程中的盲目性，充分利用縣級(jí)的館藏優(yōu)勢(shì)，為少兒讀者推薦與其心智發(fā)展相契合的分級(jí)讀物。同時(shí)，圖書(shū)館還應(yīng)擴(kuò)大影響力，利用社會(huì)多方力量去推進(jìn)少兒分級(jí)閱讀的發(fā)展，并且呼吁官方盡早頒布符合中國(guó)少兒讀者實(shí)際的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，從而有效促進(jìn)我國(guó)少兒讀者的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施芳卉.縣級(jí)圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作的實(shí)踐與思考[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2017-05-09（C06）.

[2]薛曉艷.縣級(jí)圖書(shū)館為少兒讀者服務(wù)的思考[J].科技視界，2015，（20）：164.

[3]王曉輝.公共圖書(shū)館少兒讀者服務(wù)的實(shí)踐與思考[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012，（04）：66-68.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣圖書(shū)館）