淺談大學生創新創業項目的實踐及思考

沈艷　章潔

摘 要：隨著高等教育教學改革的深化，大學生創新創業實踐正逐漸成為高等教育的一個重要組成部分，文章針對地方工科院校的“創新創業訓練計劃”項目，結合高校人才培養模式，對大學生的創新思維及創業實踐中可能出現的問題進行分析與思考，提出在實踐過程中如何開發大學生創造性思維，提高創業能力及綜合素質，在導師指導下，探尋一條適合當代大學生創新創業能力培養的教育改革模式。

關鍵詞：創新創業；教育改革；創造性思維

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0001-02

一、概述

高等教育一直以來都是以培養人才為最終目標，提高教學質量是高等教育發展的核心任務，也是建設高等教育強國的基本要求。在市場經濟的新形勢下，高校應該如何培養應用型人才，在加強理論教學的同時，如何將創新創業教育融入人才培養的全過程，如何構建大學生創新創業教育平臺，已然成為了高校實踐教學改革中必不可少的一個重要環節。

創新創業教育，是全面實施素質教育的根本要求和重要體現，加強創新創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，是國家建設創新社會發展的需要，更是讓畢業生在面對巨大就業競爭社會時，有效提升自己就業競爭力的有效途徑。目前，高等學校在大學生實踐教學中，已經將“大學生創新創業訓練計劃”作為實踐教學質量工程建設的一個重要組成部分了，如何培養大學生成為創新創業型人才，也將會是高等教育改革中面臨的一個新目標和新任務。

文章針對這一教學實踐改革方向，結合工科院校中人才培養的全過程，探討創新創業計劃在實施過程中的問題及思考。

二、創新創業計劃現狀及問題

作為工科院校，我校將深化創新創業教育改革作為推進教育教學綜合改革的突破口，結合本校的CDIO工程教育改革，目前，已經將創新創業教育融入人才培養全過程，以培養學生創新精神和創業能力為核心，以完善創新創業課程體系、實踐訓練體系、項目孵化體系為重點，強化“通識教育、能力提升、實踐訓練、項目孵化”四個培養階段，建立“面向全體在校學生，覆蓋創新創業全過程”的大學生創新創業教育體系。目前，“大創計劃”已經成為高校人才培養模式的創新，在該項目的推動下，高校大學生可以綜合培養科研能力和創新能力，同時，“大創計劃”也將創業教育納入了人才培養方案和教學計劃中，在就業形式嚴峻的今天，學校通過“大創項目”的執行，將逐步培養大學生的創業意識。

然而，在一定的框架體系和認識下，創新創業計劃仍然在實施方面有一定的難處和問題，高校中的每個學院，都有“大創計劃”工作小組，專門負責全面規劃本學院大學生創新性實驗項目和立項申報工作，審查學院申報項目的可行性，并提出有效可行的意見和建議，通過反復討論及修改，再上報學校。我們需要思考的是，在項目實施的過程中，是否能形成了一套相對成熟的可行的創業教育和創業支持體系，如何提高大學生創業意識和創新思維能力；在大學階段，是否有開設或提供一種或多種創業課程，幫助大學生了解創業含義，提高創業意識；如何設置并完善導師制度下的“大創項目”；這些問題也隨著大學生創新創業計劃的開展而慢慢凸顯出來，文章就這些問題進行深入探討，并提出有效措施。

三、目標及改進措施

高校“大創計劃”的實施，是一次教學模式的改革，也是一次以大學生為主體的創新性實驗改革，通過該計劃的實施，能調動學生學習的熱情，提高學習的主動性，積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題和解決問題的方法，以適應越來越嚴峻的就業形勢。

（一）創新創業項目支持體系的建立

在高校建立一套完善的創新創業項目支持體系，是十分重要和必要的，該體系包括如何進行項目的立項，評審依據以及項目經費等詳細事項，此外，學院成面上以及教師成面上需要一定的宣傳，讓教師和學生了解“大創項目”，在項目實施過程中明確學生和教師應負有哪些職責，承擔哪些義務，應擬定文件規范該體系，一個良好的項目支持體系，是項目順利開展并取得進步的關鍵所在，值得重視。

（二）學生的創業意識及創新能力有效開發

高校大學生是最有活力的一個群體，有積極好學的精神，也有極高的熱情，他們愿意將時間投入到感興趣的事情上，但如何引導他們的興趣愛好值得思考，在各大高校，尤其是工科院校，設立了很多科技競賽，創業設計大賽以及電子設計大賽，但這些競賽的開展，一般都是以短期收益為目標的，競賽和活動結束后，學生獲得了獎勵，老師取得了榮譽，然而在后續的過程中，很少有深入的實踐和發展，而大學生創新創業項目有所不同，該項目的實施，主體是大學生，項目執行過程中，需要培養大學生的創業意識，創新觀念和創業能力，這是具有中長期效應，原則上，并不以項目的結題而結束，一旦目標明確后，可以在導師的指導下，根據市場的需求特點，自主開發創新新產品，在項目開展的同時，還需要學生不斷的摸索和學習，通過學習了解如何創業，通過學習了解如何成為具有創業品質和精神的人，以及如何成為能夠經營企業的企業家，為了配合這一計劃的進行，這就需要學校在教育教學改革的過程中，具有相應的課程設置，讓學生理論結合實踐，了解創業，只有讓學生具備了強烈的創業意識后，進一步激發學生的創新意識，之后，以項目為引導，正真有效的提高創新能力。

（三）導師制度下的學生項目負責

高校教師，作為科研能力，創新能力兼具的一個群體，在這一個教育教學改革過程中，有著至關重要的作用，目前，高校教師創新能力已經超過研究機構中的研究人員，同時，高校教師也是對科技貢獻率最高的一個群體。

“大創項目”是以學生為主體，讓大學生或研究生作為項目負責人，以項目為引導，在導師制度下，逐漸提高學生創新創業能力為目標而展開的創新創業計劃。在高校開展這一計劃，可以利用教師的教研項目，科研項目，設立適合大學生的創新創業項目，大學生雖然有熱情，有朝氣，也有創新意識和精神，但畢竟知識面不夠廣，容易在遇到困難的時候，因為不能解決而放棄，缺乏進一步探索的精神，在科技前沿方面，有時又缺乏具體目標和方向，從而不能很好的完成項目和計劃，因此，在導師制度下開展的“大創項目”，有其必要性，在方向的把握上，在目標的確定上，在尋找問題，解決問題的關鍵時刻，需要有專業導師指導和引領，從而培養學生嚴謹的思維方式，踏實的工作作風，求真的學習態度，科學的探索精神，讓大學生通過項目，真正提高創新創業能力，面對嚴峻的就業環境時，真正成為社會所需要的人才。這正是項目進行的意義所在。

（四）積極開展高校第二課堂的構建

實踐創新創業項目，大學生應立足第一課堂，開展第二課堂，鼓勵大學生在第二課堂中，積極進行市場調研，文化實踐，并參與專題講座等，努力豐富知識結構，這樣，提高創新創業能力才不至于是一句空話，第二課堂并不能認為就是創新創業教育，但第二課堂可以完善和更好的配合創新創業教育的實施，同時，第一課堂的專業教育和第二課堂的教育也并不矛盾，第二課堂作為專業教育的重要補充，作為創新創業的教育的輔助力量，相互配合實施，才能讓學生全面發展，真正提高創新創業能力。

四、思考

由于高校招生規模的不斷擴招，大學生就業問題逐漸困難，高等教育也就面臨著進一步的深化改革和調整，創新創業教育的提出，無疑是其中的一個方向，但是目前，創新創業教育的理論和實踐都不太成熟，對于高校教育改革來說，這一方向還處于一個探索期，我們需要思考的問題還很多，大學生的創新創業能力的培養，是一個系統的概念，這些能力不但包括了知識掌握的基礎能力，還包括了創造性思維能力，動手能力，成果轉換能力以及創新的精神和個性，學生如何憑借自己的知識和能力去實現創業的目標，實現自我的價值，的確值得認真思考，在學生走入社會的將來，如何讓學生有能力從單純的求職者轉變為就業崗位的創造者，這是這一項目推進的又一個重要意義，所幸，目前的高校中，已經越來越多學生具備這樣的創業能力，也有越來越多的學生正在轉變意識，轉變思想，從而轉變思維模式。高等院校，在面臨這一改革時，也有越來越多的問題值得思考，并在積極解決中！

五、結束語

大學生創新創業教育是當前高等院校教育改革的一個重要內容，在高校，大學生創新創業訓練計劃項目的實施，體現了教育部在人才培養模式上的重要措施，也是我國逐漸發展成創新型國家的要求，創業教育賦予了素質教育以新的內涵，然而，高等院校要切實推行并實踐，卻并不容易，但高校務必承擔起一定的責任，引導學生理解創業和職業的關系，理解創新和國家發展的關系，通過創新創業教育改革，讓學生成為具有社會責任感，具有創新創業能力的新時代大學生。

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