中學體育教學運用分組教學模式的探討

李玉有

摘要：伴隨著社會的發展，時代的變遷，教育的體系也不斷的進行革新。所以，中學體育的教學根據學生的興趣和特點，使用了新的分組教學方式，從而提高教學的質量。此次論文主要探討的是中學體育教學運用分組教學模式以及進一步的探討。

關鍵詞：中學體育；分組教學模式；探討

分組教學是一種新的教學模式，它可以縮小學生之間的水平差距。由于現在很多學生雖然喜歡上體育課，但是，僅僅是喜歡體育課的自由，并沒有真正的喜歡體育課程的內容。所以，在上體育課時，學生在課堂上的表現并不是很積極，也沒有鍛煉學生的身體素質，從而培養學生良好的習慣。為此，使用分組的教學方法，提高學生對體育的學習興趣。讓學生自覺進行體育鍛煉，提高學生與學生之間的合作默契，讓學生的運動神經得到擴展。

一、選擇何種分組教學模式

（一）選擇與自己的起點相適應的分組教學模式

對于體育教育的分組教學中，需要根據學生的能力確定教學的項目，幫助學生建立學習的自信，這樣，才能讓學生順利的完成所選擇的體育項目，不會對心理造成一定的負擔。例如，練習長跑時，學生之間的能力差別性較大。為了將學生的潛力激發出來，必須采取一定的方式方法，讓學生不但可以鍛煉身體的素質，也可以鍛煉學生的心理素質。

（二）根據學生的特點，進行分組教學

對于分組的教學模式，老師可以根據學生的差別進行，讓每一個學生都能發揮自己的能力。并且，老師在進行教學時，必須要改變傳統的體育教學方式，以學生為課堂的主導者，讓學生主動參與其中。這樣，可以提高學生的學習積極性，并且，可以有效的改善學生參與體育課的情況。由于很多學生在進行體育項目時，都是坐在一旁觀看，并沒有參與其中，只有少部分的學生參與其中。老師便可以使用分組教學方式，使用科學的方式鍛煉學生的身體能力，提高學生的身體素質。例如，籃球的運動項目，老師先將學生進行分組，然后再示范相關的方法和技巧，然后，再讓學生自己進行練習。并以娛樂的方式進行反復的練習，就像在訓練傳球時，可以讓學生圍成一個大圈，然后開始向身邊的學生傳球，隨著速度的增加，傳球的速度越來越快，沒有接到球的學生必須要表演一個節目。這樣，可以提高學生的學習熱情，也可以通過這樣的方式掌握其中的技巧。

（三）根據比賽的規則，進行分組教學

在進行體育教學時，很多老師都只是講述一些理論知識，并沒有進行詳細的講解，并進行實踐。所以，學生的實踐能力并不是很強。為此，老師必須要在學生上一段時間的體育課之后，將所學的知識和技巧進行比賽，從而提高學生對體育的興趣。而且，學生也可以通過比賽，發現自己的不足之處，從而提高自己的運動技巧。例如，進行一場羽毛球比賽，以分組的形式，然后兩人以三局兩勝的模式進行比賽，這樣，既可以提高學生對體育課的積極性，也可以提高學生的身體素質。而且，長時間的學習和訓練之后，可以讓學生將自己訓練的成果展現出來，從而提高自己的自信心。

（四）根據測試成績，進行分組教學

分組教學可以根據每一個學生的體育測試成績進行分組。老師可以根據測試的成績，了解學生的體育能力，從而制定有針對性的教學方案，改善以往的教學氛圍，提高學生對體育的熱情。并且，在進行分組教學時，學生可以延長體育的練習時間，通過科學合理的練習方式，從而提高學生的速度和耐力等素質訓練。而且，也可以幫助學生體會到鍛煉的好處。例如，可以讓學生進行俯臥撐的練習，老師可以讓學生撐著俯臥撐，以喊數的方式進行，當喊到一時，學生做下去，當喊到二的時候，學生起來。在這個過程當中，最為艱難的部分就是撐著不動的環節。學生需要具備極好的身體素質和耐力以及意志力，才能堅持俯臥撐的身形不變形。這樣，既可以鍛煉學生的身體能力，提高學生的毅力。

（五）加強學生之間的溝通和交流

在分組教學時，可以有效的拉近學生與老師之間的感情，并進行溝通和交流。與此同時，也可以鍛煉學生的交際能力和表達能力，讓學生感受到集體的團結性和榮譽感，并團結一致的完成各項教學任務，鍛煉每一個學生的集體意識，從而改善課堂的教學氛圍。例如，在進行足球訓練之后，老師可以讓學生圍成一個圈，坐在一起，談論一下自己對足球的看法和想法以及對體育的想法。而且，這樣的方式可以讓學生改變對體育課的態度，從而主動的參與其中，提高對體育項目的熱情，以此，幫助學生掌握運動的訣竅和技能，進行全面的發展，提高學生的身體素質。

二、結語

總而言之，伴隨著時間的推移，教育也在不斷的改革，體育的教育也越來越受重視。在中學的體育教學過程中，使用分組教學的方法可以調動學生的學習積極性，并提高學生身體素質。在保證課堂教學質量的同時，也能鍛煉學生的心理能力，讓學生以積極的方式對待體育課程的學習，從而進行全面的發展。

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（作者單位：寧夏固原二中）