以就業為導向創新創業人才培養模式下的實踐教學平臺的構建

許宗保

摘要：本文在分析高等職業教育開展會計專業創新創業教育必要性的基礎上，闡述了創新創業實踐教學平臺構建間的必要性，探討了高職會計專業創新創業教育中存在的問題，提出了以就業為導向創新創業人才培養模式下的實踐教學平臺的構建思路與方案，為培養適合社會經濟發展要求的創新創業復合型會計人才奠定基礎。

關鍵詞：創新創業教育；實踐教學平臺；專業技能競賽

創新創業教育是教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中提出以促進高校大學生充分就業為目的的重要主措，其目標是培養創新創業素質和開創性個性的人才。這種人才可通過專業教學過程中構建完善的實踐教學平臺來培養。

一、高職院校會計專業開展創新創業教育的必要性

創業教育是一種以培養具有創新精神、創業意識和能力的開創型人才為目標的教育理念。近幾年，會計人員工作環境已大為改變，如在三網合一、全面營改增后，個稅改革又提上日程，形式的發展對會計人員的素質要求更高了。高職院校亟需圍繞市場經濟發展要求，轉變會計人才培養觀念，培養具有創新精神和創業意識及能力的應用型、技能型會計專業復合型人才，以適應日新月異的時代。

高職會計教育的培養目標是為社會經濟發展輸入大量的應用型、技術型及創新型的復合人才，而會計實踐教學平臺作為高職會計教育的重要特色，是實現高職會計人才培養目標的重要步驟。高職會計教育培養單純的技能型、應用型人才已經不能滿足新形勢下社會和經濟發展對人才培養提出的要求。

二、高職院校會計專業開展創新創業教育中存在的問題

為了不斷提升高職會計創新創業教育工作的教育理念，通過在會計實踐教學體系中搭建創新創業實踐教學平臺，構建集會計專業社團、會計學科競賽和自主創業為一體的培養方式，是著力多方面、全方位培養學生創新創業能力的一個開創式教育。但在實際運行過程中還存在如下問題：

（1）學生專業知識不強、自主創業意識還不強烈。

經過三年的學習，學生掌握了相當的會計專業知識，但當其真正進入社會，會發現還是有很多專業知識掌握不夠，如籌資融資、充分利用稅收優惠政策等。因受資金的制約及進入行業門檻較高等原因，使學生自主創業的意識及信心一直不夠強烈。

（2）學生承擔風險能力不夠，瞻前顧后、患得患失。

創業就有風險，風險的承受能力又與個人的經濟狀況及能力相關，如沒有一定的經濟勢力及足夠的擔當能力，創新創業只能是紙上談兵。

（3）現有實踐教學平臺但還沒有形成很好的合力

現在實踐教學平臺一般有兩個：會計專業課程實踐教學平臺及會計綜合模擬實訓教學平臺。這兩個平臺對于培養學生會計專業基本功還是起到了相當的作用，但對培養創新創業風險意識、競爭意識意義不大，學生在以后的工作過程中，即使應對日常會計業務都需要花費大量時間與精力才能勝任，更談不上創新創業了。

三、創新創業人才培養模式下的實踐教學平臺的構建

（1）調查新形勢下會計專業職業崗位技能要求，開發實踐教學平臺。

要對會計專業各職業崗位的具體任務進行調查和分析，結合企業專家、職業教育專家和專業教師的意見，總結歸納實際工作中會計崗位所需的知識、技能及素質要求，從而開發和確定與會計專業職業標準相吻合的課程，根據調查分析，我們把會計崗位分為出納、成本、總賬、主管四個崗位，每個崗位對應的技能要求進行細化，使學生熟悉會計崗位基礎規范的要求與會計崗位工作程序，遵循會計崗位工作循環、業務流程的要求進行會計原始憑證的描述、傳遞、審核與分析；掌握各崗位會計處理的基本知識技能與方法，正確制作會計憑證、賬簿、報表，培養學生會計工作崗位必須具備的群體合作能力、業務分析能力、職業判斷能力、調查研究能力和文字表達能力，按會計職業崗位的要求，突出培養學生的崗位職業能力和創新能力。

（2）基于高職會計專業人才培養模式構建實踐教學平臺

專業人才培養模式是以一定的教育理論和教育思想為指導，根據會計專業的人才培養目標和規格，確定相對穩定的教學內容、課程體系、教學模式、管理制度、教學效果評價方式及其實施過程等的總和。而實踐教學體系的構建，就需要在確定的人才培養模式的基礎上，根據專業職業崗位的能力要求，分析學生對會計專業知識的認知規律和技術形成規律，從而將課程實驗、校內實訓、社會實踐、頂崗實習、組織創業實踐活動等實踐訓練有機串聯起來，形成能力遞進、層次分明的實踐訓練體系，使得學生在系統的實踐教學中完成基本技能、專業技能、綜合技能、創新創業能力的養成。

（3）創建專業社團、積極開展專業技能競賽。

根據學生的興趣、愛好，以開拓專業學習的視野為目的，在會計專業中先后成立了珠算協會、會計技能競賽協會、沙盤協會等會計專業競賽團隊，提升學生的專業知識，再通過專業社團定期有計劃地在校內進行會計專業技能競賽，如點鈔比賽、珠算比賽、數字鍵輸入比賽、漢字輸入比賽、會計模擬沙盤比賽、會計電算化比賽，還積極組織學生參加全國會計技能競賽。為不同個性的學生提供發展舞臺，為優秀人才脫穎而出創造機會，以此提升學生的會計專業技能及參與社會競爭的意識和能力。

（4）設立孵化基金，引導學生創業，以創業帶動就業。

為培養會計專業學生的創新意識與創業能力，培育和發現優質經濟項目和高素質創新人才，創建會計咨詢工作室，與社會會計師事務所及代理記賬公司合作，由會計師事務所及代理記賬公司承接審計業務或代理記賬業務，在會計師事務所及代理記賬公司指導下，加強以實際記賬業務及審計業務為基礎的學生專業實踐操作能力的培養。這也為提升學生專業知識和實踐能力提供了很好的鍛煉機會，為創新型人才的創新能力、團體協作能力、實際解決問題的能力及動手操作能力提供了一個穩定的平臺。這樣很好地激發了學生的創業熱情，培養了學生的創業意識、創業精神和創業能力。

以創新創業教育理論為基礎，指導高職會計專業實踐教學平臺的改革與創新，有助于增強專業的核心競爭力，有助于會計專業學生綜合素質的提，但會計行業專業性強，創新創業的社會門檻較高，多層次的實踐教學平臺能夠幫助學生獲得創新創業的較好體驗，但其構建與運行還需結合專業情況不斷積累經驗，產生切實有效影響與效果。

課題項目：長沙民政職業技術學院卓越校特色專業群建設項目（z1414201609）研究成果。