創(chuàng)建“開放式”物理教學(xué)課堂，增加師生教學(xué)互動(dòng)

胡先軍

【摘要】本文首先對(duì)當(dāng)前物理課堂教學(xué)中存在的一些問題因素進(jìn)行了一定的分析，進(jìn)而探討了創(chuàng)建“開放式”物理教學(xué)課堂的有效對(duì)策，旨在一定程度上增加物理學(xué)習(xí)中師生之間的教學(xué)互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 物理課堂 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0128-01

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，我國的教育觀念在一定程度上已得到了一定的改善，當(dāng)前在教學(xué)領(lǐng)域中，人們已逐漸加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在更好地提升教學(xué)質(zhì)量。其中，就物理課程來說，其是一門綜合性較強(qiáng)、應(yīng)用性較廣的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較的話，物理學(xué)科更具邏輯思維性、創(chuàng)新性，而學(xué)習(xí)物理就是一個(gè)從表象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般的抽象概括過程，其囊括了事物的本質(zhì)和規(guī)律，其中還包括實(shí)驗(yàn)科學(xué)、方法科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等。因此，對(duì)于理論性較強(qiáng)、知識(shí)面較廣的物理課程來說，如若教師在教學(xué)的過程中仍舊采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，則很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，為了充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)、提高物理的教學(xué)質(zhì)量，廣大教師已逐漸開始創(chuàng)建“開放式”的物理教學(xué)課堂，以通過增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)來改善教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前物理教學(xué)課堂中存在的主要問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師在開展物理課程的時(shí)候仍舊采用“教師授課、學(xué)生聽講”的教學(xué)模式，其存在的普遍現(xiàn)象便是學(xué)生一味地進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從而造成的后果則是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在此現(xiàn)狀條件下，其普遍存在的物理教學(xué)問題主要有以下幾點(diǎn)。

其一，枯燥、乏味的物理教學(xué)活動(dòng)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在該教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)，而面對(duì)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)滿腹疑惑，無法從真正意義上理解教學(xué)內(nèi)容的含義，如此便也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。其二，在教學(xué)的過程中，教師過分地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。在此前提下，學(xué)生也會(huì)過多地在意自身的成績，致使給整個(gè)物理課程學(xué)習(xí)帶來更大的局限性。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，以成績的高低來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便是應(yīng)試教育中的一大弊端。其三，物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力也具有一定的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的操作能力都比較差，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)都缺乏有效地操作技能，而這也會(huì)在一定程度上影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，在素質(zhì)化教育理念的改革下，廣大教師已逐漸加強(qiáng)了對(duì)物理教學(xué)方法的重視，其中創(chuàng)建“開放式”的物理課堂則是一種行之有效的教學(xué)策略，而增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)也成為物理課程學(xué)習(xí)中的教學(xué)目的。通常情況下，影響師生之間的互動(dòng)原因也有多種，其除了教師方面的原因，也包括學(xué)生自身方面的因素，如學(xué)生覺得問題太難而無法與教師互動(dòng)、學(xué)生自身性格內(nèi)向不愿回答問題、學(xué)生自尊心較強(qiáng)以害怕出錯(cuò)等原因，這些因素的存在都會(huì)影響學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，因此教師在采取有效策略的時(shí)候應(yīng)對(duì)這些方面的原因進(jìn)行一定的探究，以充分實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)模式的目標(biāo)。

二、創(chuàng)建“開放式”物理教學(xué)課堂的有效對(duì)策

在物理教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)建“開放式”的課堂不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，且還利于增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。下面主要從以下幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)建“開放式”物理教學(xué)課堂的有效策略進(jìn)行了一定的分析，旨在為物理課程教學(xué)提供良好的指導(dǎo)性作用。

1.延伸物理教學(xué)內(nèi)容

物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其所囊括的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際、社會(huì)科學(xué)都具有緊密地聯(lián)系。因此，在開展物理課程時(shí)，教師不應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本教材內(nèi)容上，而應(yīng)全面結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將其與生活中的事物進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而形成一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，如此不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，且通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生也可以更加清晰地理解課文內(nèi)容，利于提升學(xué)生的理解力與思維能力。此外，在學(xué)習(xí)過程中，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是獨(dú)立式的，不同學(xué)科之間必然也會(huì)存在著一定的聯(lián)系。因此，為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，教師也可以通過結(jié)合不同學(xué)科之間的內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解不同學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容的“開放式”可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)具有較大的作用。

2.創(chuàng)建活躍式的課堂氛圍

在創(chuàng)建“開放式”的物理教學(xué)課堂時(shí)，良好的課堂氛圍是其中一個(gè)極為關(guān)鍵的因素，如若學(xué)生可以在一個(gè)活躍、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則往往可以起到事半功倍的效果。一般情況下，好的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。在此途徑中，教師一方面應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性地位的重視，如在課堂中可以通過提問、回答、解題等模式來增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)。另一方面，在開展物理教學(xué)的過程中，教師也需為學(xué)生提供足夠的思考空間，尤其對(duì)于物理課程來說，其具有極強(qiáng)的邏輯思維性，因此為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新力，在此學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生也可以更好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)開展物理實(shí)驗(yàn)操作

在學(xué)習(xí)物理的過程中，實(shí)驗(yàn)操作是該課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，且實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有一定的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，如其可以通過開放實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式來提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＦ渲校瑢W(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中還可以將理論知識(shí)運(yùn)用于其中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以更好地為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的空間，在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一大體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，創(chuàng)建“開放式”的物理教學(xué)課堂可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分采取有效的教學(xué)策略來發(fā)揮該教學(xué)模式的重要功能，從而在一定程度上增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

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