在傳統文化教育中提升小學生人文素養

劉國民

【摘要】中華傳統文化是中華民族幾千年的文化結晶，是一筆寶貴的文化財富。傳統化有著無比豐富的知識資源讓我們在教學中去發現、開采、滲透。如果在小學語文教學中滲透一些淺顯易懂的傳統文化知識，不僅可以讓學生體驗大中華的歷史悠久，更能讓學生在此氛圍中提升人文素養。

【關鍵詞】傳統文化教育；小學生人文素養；教學

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0129-01

中華傳統文化是我國民族的靈魂，它承載著一個民族的歷史與精髓。語文作為中華民族傳統文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳承和弘揚傳統文化發展中起著重要的作用。因此，要把傳統文化有機地融進小學語文教學之中，提升小學生人文素養。

一、傳統文化的概念及現狀

中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現，是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。它是中華民族幾千年文明的結晶，除了儒家文化這個核心內容外，還包含有其他文化形態，如道家文化、佛教文化等等。傳統文化是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，其核心就是道德教育。據調查，當前我們上小學語文課時，對傳統文化基礎知識方面很少涉及，或者基本沒有涉及過。從當前情況看，我國小學對傳統文化教育雖然已經開始重視，但由于小學生知識積累不夠，對傳統文化知識的理解薄弱，因此，對小學生進行民族文化傳承教育是非常有必要的。

二、在課堂教學中弘揚傳統文化

1.寫字教學中弘揚傳統文化

用毛筆寫字是最具有“中國特色”的傳統。在教學生寫字時積極倡導“寫好字，走好路，做好人”的教學理念，不論是上書法欣賞課還是臨摹課、練習課我都要重復一句歌詞“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。最愛做的事是報答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠愛中華?！弊屗@一豐厚文化底蘊和情感感染學生，使他們對書法藝術產生濃濃的興趣與向往之情后，再讓學生由一筆一畫做起，由“欣賞”到“臨摹”，從“字”法到“章”法。學生從中收獲的不只是正確的書寫姿勢，也不只是端端正正、瀟瀟灑灑的一幅幅書法作品，更重要的是我在引導學生欣賞、臨摹書法作品時注意挖掘其中的“文化”因素。例如：字的結構方面，很多字由于結構的要求，產生了需要變化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，形成巧妙的顧盼與呼應之美。

這正如做人需要有寬大的胸懷和尊重他人的品格一樣。使學生認識到學寫字、寫好字是弘揚祖國文化傳統，從而對祖國的文化更加熱愛。

2.古詩詞學習中感受傳統文化

反復吟詠，從感性意象到達理性領悟。同樣一個意思如果用大白話講就索然無味。比如“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”。用大白話講，一會兒抬頭看月亮，一會兒低頭思念故鄉，意思沒變，意境全部破壞了。記得在一次評優課活動中有這樣一節課：做課教師講的是《漁歌子》，教學過程大致是：明詩題、知作者、讀詩文、解詩意。當時真是有一種索然無味的感覺，可是，就在這時，做課教師掀起了一個小高潮，那就是讓學生去讀，反復讀、對比讀等等多種讀法，教師參與其中，幫助學生了解背景，同時出示：《和答弟志和漁父歌》樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。這兩首詞對比來讀，師生對讀。當時，學生讀出了意境，使學生一下子明白了：志和為何不須歸。只有讀，把節奏韻律全讀出來，才能漸漸體會到詩之妙。

不知不覺地自身也起了變化。教師要千方百計引導學生讀，讀出韻味，讀出節奏，讀出意境。

3.讀讀背背中積累傳統文化

“讀讀背背”是人教版小學語文教材“語文園地”中的一個重要部分，旨在“豐富學生的語言積累”，讓學生了解、吸收中華優秀文化，促進語文素養發展，教師不應忽略。

（1）調動興趣，化被動為主動。使學生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，可以聯系生活，可以講述故事，也可以發揮想像續編，創作。

（2）豐富形式，化枯燥為生動。機械記憶是一件枯燥乏味的事情，如果我們能豐富背誦的形式，就會使學生的積累活動煥發生機活力。

（3）學用結合，化靜止為運動。有些“讀讀背背”中的詞句，是描寫課文中的人物性格、品質或文章中的某種情境，我們可以讓學生將兩者聯系起來，加深感知和理解。生活是最生動的教科書，帶學生游玩時，可以引導學生觸景生情，切身感受“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的美，還可以讓學生驗證“朝霞不出門，晚霞行千里”等詞句的準確性。

三、在個性化閱讀中汲取傳統文化的營養

我們現在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經典占據他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經典。

《新課標》強調指出：“注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探索性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力?！边@就要求教師要讓學生作為閱讀的主體，用心靈去體驗文本，從而發現美和欣賞美，豐富學生的情感世界，進而感受祖國文化的博大。

語文教材的選文無不語言優美，意境悠遠，蘊涵著豐富的人文內涵，選編的課文有反映領袖事跡的，有體現關愛他人的，誠實守信，傳統美德的，有反映革命傳統的等這些選文無不洋溢著自然美，人性美，無不充滿著濃濃的親情，友情等……這取之于豐富的思想和文化積累。因為語言文字具有民族性和歷史性，她承載著民族文化的博大精深，傳達著生活信息，泛著人文素彩的光芒。當我們走近語文，捧起一部部經典著作，也就走進了中國文化。

四、結語

在當今社會政治經濟高速發展的大背景下，弘揚傳統文化是十分必要和迫切的。而將蘊含傳統文化精髓的文化經典更多地納入教材，以新課程理念為指導，可以使學生從小就了解自己國家的民族文化，提升小學生人文素養。

參考文獻：

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