如何教育引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)差生有感

林玲珠

【摘要】差生是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活等問(wèn)題的想法，尋找差生形成原因，筆者采用隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)福建省福安市逸夫小學(xué)172名數(shù)學(xué)差生進(jìn)行調(diào)查，將近一半學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難的是解決問(wèn)題與概念，關(guān)注差生發(fā)展，多用賞識(shí)激勵(lì)策略，幫助學(xué)生重拾信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明努力方向，是推行素質(zhì)教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)差生；問(wèn)卷；持之以恒；興趣；賞識(shí)激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0208-02

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無(wú)法替代的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了諸多變化，學(xué)校教育的某些局限也日益顯現(xiàn)出來(lái)，隨之出現(xiàn)了越來(lái)越多的“數(shù)學(xué)差生”，并給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大壓力。數(shù)學(xué)差生主要指那些缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，自由主義嚴(yán)重，不大合群，自制力較差，愛(ài)沖動(dòng)的學(xué)生。這些學(xué)生往往會(huì)影響整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)及班級(jí)的管理。如今，如何對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行引導(dǎo)、教育與管理成為了擺在廣大教育工作者面前的一大難題，這一難題的解決對(duì)學(xué)校的教育管理工作有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人也有著深遠(yuǎn)的歷史意義。數(shù)學(xué)差生的問(wèn)題形成因素千差百異，從而決定了轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。為了方法、政策更具有針對(duì)性，通過(guò)調(diào)查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并進(jìn)行分析找出關(guān)鍵的影響因素，提出有利措施，希冀有效推進(jìn)數(shù)學(xué)教育建設(shè)進(jìn)度和效果。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為使調(diào)查能更有效和有序地開(kāi)展，研究伊始就是調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)從筆者對(duì)本校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差學(xué)生初步了解出發(fā)，擬定初稿后征求專家意見(jiàn)，并經(jīng)預(yù)設(shè)調(diào)查修改而成。問(wèn)卷主要包括11個(gè)方面的問(wèn)題。

2.問(wèn)卷調(diào)查

筆者以2015年3～5月、2015年10～12月2次組織對(duì)福安市逸夫小學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對(duì)學(xué)生的調(diào)查采取分層隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查的辦法。一共調(diào)查了172個(gè)學(xué)生，最后完成有效問(wèn)卷172份，樣本有效率達(dá)到100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果表明，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上僅為8.5%；75到90分之間的占37.8%；60到75分之間的占37.2%；45-60分占13.9%；45分以下為0.6%（圖A）。說(shuō)明，該調(diào)查學(xué)生群體中成績(jī)?cè)谥饕?0分到90分之間，基本都屬于中偏下學(xué)生。該群體的學(xué)生認(rèn)為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的標(biāo)準(zhǔn)有數(shù)學(xué)成績(jī)差（23.5%），而另外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難（29.1%）與反應(yīng)遲鈍（23.5%）也各占到了1/4，說(shuō)明他們沒(méi)有完全的只以數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)衡量（圖B）。他們上課聽(tīng)講注意力集中的時(shí)間大部分都在20分鐘以上，35分鐘以上的占到了一半還多（圖C）。說(shuō)明這些學(xué)生上課還是比較認(rèn)真聽(tīng)講，都希望把數(shù)學(xué)學(xué)好。該群體的學(xué)生中將近有一半認(rèn)為沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課無(wú)精打采（21.1%）與作業(yè)馬虎應(yīng)付（21%）的也將占到一半。說(shuō)明，大部分的學(xué)生還是上課比較認(rèn)真，作業(yè)認(rèn)真完成（圖D）。

大部分學(xué)生認(rèn)為，心中好數(shù)學(xué)老師應(yīng)該是知識(shí)淵博（28.4%）、耐心細(xì)致，和藹可親（42.6%）（圖E），說(shuō)明老師的態(tài)度、細(xì)心程度在學(xué)生心中是相當(dāng)重要。69.1%的學(xué)生認(rèn)為自己上課不愿意表現(xiàn)，害怕回答錯(cuò)了被笑。說(shuō)明這些學(xué)生大部分上課不敢回答老師的提問(wèn)，這時(shí)老師應(yīng)該通過(guò)及時(shí)的溝通、鼓勵(lì)他們，勇敢舉手回答（圖F）。調(diào)查還表明，這些學(xué)生大部分喜歡分組討論的教學(xué)模式，有可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)他們無(wú)法跟上節(jié)奏，想通過(guò)分組討論的形式補(bǔ)回自己已缺的知識(shí)。

調(diào)查結(jié)果還表明，大部分的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難的是解決問(wèn)題（37.3%）與概念（42.6%）（圖H）。說(shuō)明他們對(duì)應(yīng)用題的理解不夠，今后要多加強(qiáng)練習(xí)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，大部分的人希望老師講慢點(diǎn)（41.7%）或者再講一遍（圖I），也有想當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)（25.4%），今后老師可以根據(jù)以上調(diào)查的結(jié)果有目的的進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

三、解決問(wèn)題的策略

1.針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎生動(dòng)的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、心（下轉(zhuǎn)218頁(yè)）（上接208頁(yè)）情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。赫爾巴特曾說(shuō)：“在興趣尚未被喚起之處是難以點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之火的……，一切用強(qiáng)迫手段達(dá)到的目的均毫無(wú)價(jià)值”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與人們生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，人們自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，這樣能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)與探索之中，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生害怕解決問(wèn)題與概念的題目，老師要有針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí)，解決他們的這種心理上的害怕。

2.多用賞識(shí)激勵(lì)策略給學(xué)生信心

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)與回答錯(cuò)誤害怕被取笑等問(wèn)題的人數(shù)將近或者超過(guò)一半。在以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣的教育模式下，差生往往倍受打擊，要么被邊緣化，要么成為冷嘲熱諷的對(duì)象。長(zhǎng)期的打擊讓學(xué)生失去了自信，很多學(xué)生抱著“破罐破摔”的念頭，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不再抱有任何期望。我們要相信任何一個(gè)學(xué)生都有潛在的爆發(fā)力，挖掘差生這種爆發(fā)力是我們的重要任務(wù)之一。“好孩子是夸出來(lái)”這句話很有道理。教師的賞識(shí)激勵(lì)能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，增加學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，并明確自己賞識(shí)學(xué)生的原因：學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式等，賞識(shí)激勵(lì)的同時(shí)為學(xué)生指明繼續(xù)努力的方向。

3.持之以恒鞏固轉(zhuǎn)變成果

轉(zhuǎn)變成果能否得到鞏固發(fā)展，是差生轉(zhuǎn)變工作成功與否的標(biāo)志之一。由于差生心理素質(zhì)差，對(duì)困難承受能力弱，自我防范心理較強(qiáng)，一般對(duì)批評(píng)比較敏感，易產(chǎn)生逆反心理，在沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變之前，其行為往往時(shí)冷時(shí)熱，反復(fù)無(wú)常，有時(shí)一句話或一件事，就會(huì)瓦解已形成的正確動(dòng)機(jī)。所以，差生轉(zhuǎn)變工作是一個(gè)緩慢而又波動(dòng)性大的工作，對(duì)此，教師應(yīng)有足夠心理準(zhǔn)備和忍耐性。一方面要接受并正視這種不穩(wěn)定性，幫助他們分析原因，重新認(rèn)識(shí)；另一方面要充滿信心和希望，鼓勵(lì)他們重新做起，不斷改正，不斷提高，最終形成穩(wěn)定的、積極的思想行為方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。

總之，對(duì)差生要不歧視、不放棄、多接觸、指出路，堅(jiān)持不懈地說(shuō)服教育，注意發(fā)現(xiàn)他們思想上的閃光點(diǎn)，以深厚的感情點(diǎn)燃差生心靈的火花，下大功夫定會(huì)轉(zhuǎn)化他們。