信息技術環境下中職語文教學效率的探討

雷蕾

摘 要：信息技術與學科教學融合，不是僅僅把信息技術作為教學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，從而提高課堂效率。

關鍵詞：信息技術；中職語文；教學效率

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-255-02

在中職語文教學中如何同化學生的認知結構，首當其沖的就是加快課堂信息化進程。隨著信息技術的飛速發展，信息越來越一體化、集中化，信息交換快速而頻繁，語文教學也應當緊跟時代，更新教育工作者的教學思想，加快轉變教學方法，編寫出信息化課本，使中職語文教學信息化向前推進。

一、轉變教學觀念

要想在教學過程中更好地使用信息技術，首先要改變教師的教學理念。正所謂：教師在教學過程中起著領頭羊的作用。因此，教師首先應該具有足夠的信息技術知識。同時，在教學過程中要想讓中職語文和信息技術的教學進行一定的整合，教師應該清楚，現代信息技術為學生的自主學習以及對知識的探索提供了非常好的學習平臺，學生可以通過它學到很多教學過程中沒有的知識。所以，針對這種情況，教師應該轉變自己的教學觀念，對語文教學的觀念進行適當更新，讓學生成為學習的主人，引導他們在這種信息化的教學環境下學會發現自我的特點，以便更好地為以后的學習提供條件。

從另一方面來說，教師在教學過程中除了要轉變教學觀念外，還需要有一定程度的信息技術知識，同時，還應該對其進行教學方式上的整合，做到在語文教學中運用信息技術，在信息技術過程中穿插語文知識，只有這樣才能對其進行教學內容上的整合，才能更好地實現教學目標。并且，教師還應該建立相應的資料庫，以便進行教學過程中的互動，更好地和學生進行交流，因此，教師在教學過程中要不斷豐富自身的專業知識，從而在提高自身教學水平的同時提高自己的實際操作能力。

二、利用信息技術進行教學并激發學生的求知欲望

在語文教學過程中，教師可以通過借助信息技術進行教學，這樣可以在一定程度上實現教師和學生之間的互動，更好地促進學生對知識的積累。針對教學過程中特定的、相對來說比較困難的教學內容，學生可以講述自己的看法，并對其進行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學的態度，不再是教學過程中唯一的發言人，而是一名聽眾或者說是引導者。教師可以在教學過程中這樣設定教學：針對教學過程中特定的內容，教師可以向學生提供相關知識的錄像或者影視，同時，讓學生在這種環境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學方式不僅可以提高學生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力，最后，教師可以根據學生自身的看法進行評價，當然，評價過程要有針對性，不能對學生一棒子打死，這樣容易打消學生自主思考的積極性。這種借助信息技術進行教學的方式，在促進學生對語文知識進行積累的同時還提高了學生的信息素養，可以說是一舉兩得的方法。

從另一方面來說，語文教學是比較枯燥的，很容易讓學生在學習過程中產生消極的態度，因此，在教學過程中教師應該多多借助多媒體技術豐富教學過程，這樣可以在一定程度上增加學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現出的優美畫面還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發學生的學習興趣。教師可以這樣對其進行教學：在課堂開始時，教師可以借助多媒體技術向學生展示畫面，讓學生學會對其觀察，這樣的教學引入方式可以讓學生在課前對教學知識產生興趣，還可以通過這種方式激發他們對自然事物的感知能力。總之，在語文教學過程中借助信息技術進行教學，可以有效地促使師生之間進行學習上的互動，從而提高學生的學習積極性，還可以讓學生對語文產生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間去進行學習，促使其在學習過程中由被動變成主動。因此，在語文教學過程中，教師可以適當地借助這種信息技術進行教學，當然，還是要根據實際情況制定教材，以免方式不對造成不良的后果。

三、利用信息化技術，讓語文課堂更有活力

中職語文的教學大綱中指出：“中職語文課堂需要立足社會，關注自然，直面現代化，關注世界”。增強語文素養的途徑應該是多種多樣的，學生學習語文的視野應當得到拓寬，探索和研究時所涉及到的領域應該是浩瀚寬廣的。在從書本到生活的延伸中，要注重培養學生的實際應用能力，獲得在今后的工作和生活中所需要的語文技能。語文的學習天地是廣闊而無窮的，上課時所用的教學素材可以從各種門類中獲取，不應只局限于語文課本。例如：在學習毛澤東的《沁園春·長沙》時，不妨選取描寫毛澤東青年時期的電視劇《恰同學少年》的節選片段，不但讓學生了解了這首詞的創作的社會背景和作者的實際生活、學習狀況，而且還讓學生體會到了課文所蘊含的思想感情，理解作者的創作初衷。

四、借助信息技術擴大學生的閱讀范圍

就目前而言，在語文教學過程中所接觸的閱讀知識基本上都是書本上的，學生很難了解到其他的知識，這也就間接地導致學生在寫作過程中沒有更好的素材。因此，要想在一定程度上提高學生的寫作能力，教師就應該在教學過程中通過信息技術向學生進行閱讀內容的相關推薦，以便更好地為寫作提供語言上的積累。比如，在學習《唐詩宋詞》時，教師可以向學生推薦《唐詩借鑒辭典》或者是《宋詞借鑒辭典》等這樣的教材，讓學生在對自身教材進行學習的同時，了解各地不同的文化。同時，教師還可以向學生進行相關網站或者博客的推薦，如"《唐詩鑒賞大辭典》在線閱讀"等網站，從而引導學生將這些課外知識和所學知識進行比較，形成自己的思考，得出自己有關閱讀的結論。這樣的方式不僅可以促使學生對其知識進行有效積累，還可以通過讓學生在網頁上進行知識的尋找，讓學生明白信息技術的重要性，并且還可以讓學生知道學好信息技術不僅可以更好地掌握一門技術，最重要的是可以提高自身的信息素養。因此，在語文教學過程中，教師可以讓學生在傳統閱讀模式的基礎上借助現代信息技術，從而有效提高學生自身的信息技術水平。

當然，還可以讓學生通過信息技術積累成語，教師可以指導學生在對成語進行積累時，不能只是單純地知道它的含義，還應該知道它的使用范圍，并讓學生通過在網絡上的查找來了解這些成語的使用現狀，同時，還應該提醒學生在使用成語的過程中要有一定的規范性，不能隨便使用。

五、信息化時空造境，感悟詩歌作品和諧美

語文是一門社會化與人文化學科，它的屬性是人文和情懷。除了分析題目和運用語文知識解決問題之外，更重要的是性情的錘煉和情趣的塑造。對個人情感的感受，對社會百態的關注，對萬物蒼生的憐憫，這些都是語文所蘊含的深厚內涵。語文教育，實質是對學生人性的塑造，心靈的洗禮?，F代信息化的手段可以起到幫助學生進行情感升華，將語文學習的精髓貫徹到學習過程中。詩歌教學是語文教學的一項重要環節，節奏感非常強烈，且非常講究韻律，語言優美，表達思想感情的方法更加多樣化，表達效果也更加強烈，直入讀者的腦海。教師要注意引導學生去體會詩歌中蘊含的豐富情感內容，理解作者在詩歌中的各種文學修辭方法和想象方式，領略到詩歌的美感與魅力。信息化手段能夠拉近時間與空間上的距離，讓學生走入作者想表達的世界。

六、信息化動靜結合，領略文章的意蘊美

語文這一學科的魅力就在于，優秀的文學作品蘊含了作者的人生感悟，作者把自己對生活、對世界的認識和評價都寄情于文字之中，學生在欣賞過程中不僅可以獲得美的享受，而且還能領悟到作者的人生哲學與智慧。教師所要做的工作就是幫助學生提高審美層次，提高賞析能力，快速直接地領會作者在文章中表達的思想感情，使學習課文上升為一種精神上的享受。在教學過程中，教師把信息化的教學手段引進課堂，例如多媒體，可以完美的把圖片、聲音和文字融于一體，并且動靜結合，方便教師自由操作，合理分調課堂環節，除此之外，多媒體的信息化特點也能夠吸引學生的課堂注意力，便于學生更好的融入課堂，接受教師的課程安排。例如，在欣賞蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，配上一些描寫詞意境的畫作，再播放一些旋律激昂背景音月，還可以播放關于介紹赤壁的視頻，學生就能直觀地體會到詞人面對的恢弘氣勢，感知蘇軾胸中的萬丈豪情與滿腔抱負，宛如身臨其境。信息化條件下的語文課堂，動中可見靜，靜中亦可見動，文章的意蘊可以被表現得淋漓盡致。

七、發布信息網絡平臺，實現語文作業信息化

認知結構理論強調：“知識傳遞不僅是傳授，更是課后的強化”。課后作業從來都是中職教學的重點和難點，對許多學生來說也是老大難問題。教師不知道布置怎樣的作業內容才能起到鞏固課堂教學成果的作用，更難以保證學生都能去用心完成。課前預習作業形同虛設，課后復習鞏固更是不知從何談起。教師就算對學生耳提面命，苦口婆心，學生卻總是“淡定自若”，不把教師的勸導放在心上。更有甚者，為了應付老師的檢查，抄襲別人的作業，糊弄了事。針對中學教師的現代信息教育培訓課程中，有這樣的布置課后作業的方法，不妨拿去借鑒一番：教師借助現代網絡來發布課后鞏固任務，組建班級QQ群，把全班學生都拉到群里去，定期在群里布置作業，和學生一起在群里商討作業內容，對作業過程中遇到的問題一起討論并解決，例如：在教學《假如生活欺騙了你》時，可以在群里把關于普希金的一些資料上傳至群共享，并要求學生下載分享查看，這樣的安排能夠方便學生進行預習與復習工作。同時，提高學習效率和審查效率。學生的學習進程與教師的課程安排步調一致，還提高了學生的學習興趣，效果非常明顯。

八、建造網絡交流平臺

師可以通過自己的QQ或者博客，建立一個網絡交流平臺，從而實現網上互動，更好地和學生進行學習上的交流，當學生在學習過程中遇到難題時，就可以在上面進行交流，方便問題的解決，這樣的手段可以讓學生在遇到問題時及時解決，以免出現那種由于在學習過程中遇到難題無法及時解決時，養成抄襲作業的習慣，甚至還會影響到學生的學習積極性，導致不愿再對其進行學習。

從另一方面來說，教師可以借助微信公共平臺進行語文教學，也就是在這一平臺上建立自己的一個語文論壇，專門進行知識的講解和疑難問題的解答，讓學生在這個平臺中不但可以學到相關知識，還能夠對學習過程中不明白的問題進行一定的了解，這樣的方式可以大大提高學習效率。

綜上所述，通過上述對信息技術環境下提高中職語文教學效率的方法進行的講述可以看出：面對如今飛速發展的社會，如果不對其進行教學方法上的改革，很難滿足社會發展的需求，因此，要在一定程度上對其進行方法上的改革，就需要借助信息技術，這樣可以促使學生更好地對語文知識進行積累，更加快速地實現語文教學的相關目標。

參考文獻

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