淺談小學數學教學方式的多樣性

摘 要：伴著素質教育和新課程體系的建設，中小學素質教育的教學方式也開始展現出多樣性和靈活性。在以“以人為本，以學生的發展為本”教育思想為主的教育體制下，落后的“填鴨式”教學方式正在被遺棄，新的教學方式、方法被運用在各個課堂上。下面就小學數學課堂數學方式方法的改革問題結合實踐談談我的幾點認識。

關鍵詞：小學數學 教學方式 多樣性

素質教育的實施和普及化對于小學數學教師來說也是產生了不一樣的要求，區別于以往的填鴨式教育模式，現行的素質教育模式要求教師在課堂教學的過程中更加注重學生的綜合能力發展和全面素質的提高，因此小學數學教師在教學方式上也應該改變以往的教學模式，增加教學的多樣性和創新性。在課堂上要培養學生樂于動手，勤于思考的習慣，培養他們發現問題，解決問題的能力。學生不能只是知識的接受者，而要成為知識的發現者，學習發現知識的能力比學習知識更為重要。[1]

一、使興趣成為學生學習的主要動力

興趣教學模式是小學教育中不可或缺的教學模式。“興趣”是學生最好的老師，有了興趣，它就會促使學生主動去學。小學的教育畢竟是學生一生學習的開端，學生免不了有一種學習的惰性，這會對學習的興趣產生很大的影響。只有學生對其學習的科目產生一定的興趣，才會主動的去鉆研它，學習它，而在學習的過程中，又會增加對它的興趣，如此良性的循環，對其他方面的學習也帶來良性的影響。學習的興趣成為去學習的原因，最后又成為了學習的結果。

例如，在教授“圖形面積的計算”這一章時，拿出一個三角形和正方形的模型，告訴學生們說，這兩個圖形各自很不服氣，都說自己比對方大一些，它們很快就要吵起來了，請同學們幫助一下它們倆個，看誰的面積更大一些。只要我們計算出它們的面積，它們就不會吵架了。這節課我們就一起來學習圖形面積的計算方法。學生在沒有學習過面積的計算時，答案當然各色各異，老師以此來激發學生的學習興趣。[2]

二、勞逸結合的學習方式

知識來源于生活，又要高于生活。小學生在學生未知的知識前，有一種自然的恐懼，學習在他們看來是一件很神圣的事情。所以在教會學生學習知識后，還要教會他們靈活的運用知識，學以致用一直都是教育的目的。小學數學老師要充分利用學生接觸到的生活層次，引導學生自覺的運用知識，在生活中體會數學的樂趣，來消除對數學學習的恐懼。學生只有深深的體會到數學知識與生活密切相關，感覺到數學就在身邊，才會慢慢的喜歡數學。

例如，一個車站在檢票前若干分鐘就開始排隊，每分鐘來的人數一樣多.從開始檢票到隊伍消失，同時開四個檢票口要30分鐘，同時開五個口，要20分鐘，問同時開7個檢票口要多少分鐘？

解答：我們不妨設開始檢票時已有x人，以后每分鐘來y人，不妨假設每個檢票口每分鐘流出單位1個人（可以減少計算）。那么有 x + 30y = 30 ×4=120，x + 20y = 20×5=100，聯立上面可得：x=60 ，y=2。則當開7個檢票口時設要t分鐘60 + 2×t = 7×t，解得 t=12。所以，開出7個檢票口時需要12分鐘全部檢票完。

三、改變以往的學習模式

教師在小學課堂上不知如何與學生互動學習時，習慣一講到底，只有有問題時才讓學生偶爾發言，其弊端是明顯的，沒有學生參與的課堂老師講的辛苦，學生學得也累。只有讓學生通過主體性活動，如：觀察、嘗試、小組討論，積極參與到數學問題的解決當中，課堂才能活躍起來，如果學生不做、不想、不參與，老師也不會了解學生學習的具體情況，掌握知識的程度。

四、培養良好的師生關系

小學課堂上，在和諧平等的師生關系下，學生可以無拘無束地參與活動，可以暢所欲言，大膽表現自己。老師不能太過于嚴肅，小學的學生還只是個孩子，更需要和藹的老師，能和他們走的近的老師更能受學生的喜愛和尊敬。當然，教師也是普通的人，也有七情六欲，教師也會出現不良行為，但是老師切記不能把氣出在學生的身上，哪怕是只有一次，在學生心中的地位也就毀掉了。所以，針對教師體罰學生比較嚴重的問題，要制定出反校園體罰的法律，體罰學生的教師必須承擔嚴厲的法律責任。老師只有把學生當自己的孩子，當成朋友，才能獲得學生的心，在新的教育方法、方式下，師生之間的良好關系會帶來令人驚喜的結果。老師上課時的每一句話，每一個動作，每一個眼神，都被學生看在眼里，都會對教學產生影響。師生之間的良好關系，直接影響著教學的正常進行，是老師作為一個優秀教師的前提條件，是學生學得好，學得精的必要因素。[3]

數學充斥在生活中的方方面面，學習數學為了方便生活，在生活中又能發現數學。數學不只是各色各樣的符號的集結，更是來源于生活，是生活的延續，通過數學總結生活的理念，讓學生學得活生生的數學。老師是引導學生把數學知識與實際生活聯系起來的領路人，但是又不能代替學生去感受數學，只有學生自己體會數學的樂趣，才能達到學數學的目的。

參考文獻

[1]胡隆.計算機輔助數學教學——多媒體和網絡的應用[m].上海：上海外語教育出版社，2001.

[2]張劍萍，向晶.論數學教學中新方法的應用[j].井岡山學院學報（自然科學），2006，（4）：73-74.

[3]李睿.多媒體技術在《21世紀小學實用數學》教學中的應用[j].考試周刊，2009，（7）：109-110.

作者簡介

王連忠（1972.3--）男 黑龍江省依安縣人 學歷：大專 職位：黑龍江省依安縣中心鎮向陽小學教師