農村初中數學教學現狀調查研究及改進策略

趙紅良

摘 要：由于農村課堂教學的復雜性，當前農村數學教學仍存在一些與新課程教學理念和教學行為不相符的地方，給學生造成心理障礙，使學生的學習興趣漸漸消失。本文針對農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，提出部分教育對策，認為農村數學教育應把學校教育、家庭教育和社會教育和諧統一起來，加強硬件建設，科學合理化班額，加強學生德育教育，既要重視學生的智力發展，還應重視學生的非智力因素的培養，同時更應該重視改革傳統的課堂教學模式，順應時代需求，更新觀念，轉變教師角色，強化中小學教材和教法的銜接，關注學生全面發展，激發學生求知欲望，轉變學生學習方式，采取各種措施提高農村初中數學教學質量。

關鍵詞：農村初中 數學教學 策略

現代社會對人才的要求越來越高，對于農村學生來說，壓力和挑戰也越來越大，作為工作在基層的一名教師及學校管理者，肩上的擔子也越來越重。由于農村學生社會閱歷淺、物質生活和精神生活相對于城市的學生來說比較欠缺，所以在學習中存在著這樣或那樣困難，困難的存在導致教學效率低下。這就要求教師從根本上改變傳統的教學觀念和教學方法，適應現代教育發展的需要。本人針對農村初中學生學習現狀和教師數學教學過程中出現的一些問題做了一些調查和研究，希望能和各位教育同行共勉。

一、農村初中數學教與學的現狀

現狀一：中小學教育管理形式不同導致數學教學銜接脫節。

九年義務教育分為小學教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學畢業生到了初中，最不能適應的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。在小學靠突擊取得好成績的孩子，進中學后成績滑坡，是因為他們沒有養成良好的學習習慣；死記硬背的學生到中學跟不上，是因為他們沒有掌握好的學習方法。

現狀二：學科特點和思維水平的差異導致數學學習興趣喪失殆盡。

與小學生相比，初中學生課業負擔重不但表現為課業數量的增加，而且表現為質量要求的提高。初中數學教學內容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學方法的銜接，便可能造成學生接受知識時方法上的“斷橋”，久而久之，對數學也就敬而遠之了，學習興趣喪失殆盡，教師的教學效果和學生的學習收獲也就無從談起了。

現狀三：家庭教育失衡，品德教育成為真空制約數學教育。

農村初中多為半寄宿制學校，學生居住相對分散，較遠的學生離學校有20-30公里左右。很多家庭父母外出務工，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，部分家長為文盲或半文盲，家庭教育缺失。部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數，忽視品德教育和心理健康；因此，家庭教育嚴重制約農村中小學數學的教育。

現狀四：農村教育環境的負面影響

農村教育條件相對較為落后，教育資源缺乏，教學硬件和教育觀念陳舊。升入高一級學校就讀的人數少，一方面感覺升學無望，一方面受社會 “讀書無用”的影響，產生厭學情緒，過早介入社會，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。

二、形成當前農村數學教育現狀的原因

1.從學生自身來看

許多同學隨著學習任務的增加、難度增大、內容增多，對老師有較強的依賴心理，跟隨著老師運轉，沒掌握學習的主動權。沒有意識到學習的重要性，沒目標和方向，上學的動機僅僅是父母要求，當一天和尚撞一天鐘，沒把學習當成現階段的任務，甚至認為學習沒用，不努力學習，覺得將來像自己的父母出去打工同樣生活得很好，也可打開眼界。學習態度不端正，現在大部分學生很浮躁，好高騖遠，上課不專心聽講，人在教室心在外，對知識要點一知半解；簡單的作業不認真做，甚至抄襲敷衍老師，問題一大堆，課后又不請教別人，聽之任之，更不及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，數學亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，結果事倍功半，收效甚微。 基礎知識不扎實，初中數學與小學數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。很多學生小學基礎不扎實，想在初中把數學學好就要更努力刻苦。但這個年齡段的學生的自制力較很差，精力也有限，在一定程度上影響了他們的數學成績。

2.家庭教育方面的原因

家庭教育的失當可簡單概述為三種情況：一是現在農村地區留守兒童越來越多，大部分孩子父母外出務工，留給祖父母照料，而祖父母對孩子寵愛有加，他們更多的是注重孩子的衣食住等物質方面，而忽略了孩子學習方面的管理；二是有的學生父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少，而學生接受新事物快，思想新潮，這造成了兩代人之間的溝通的障礙；三是學生家長對教育好孩子的理解有誤，有的家長認為只要滿足孩子的物質需求就好，而忽視了對子女精神上和學習上的正確、積極引導。

3.學校方面的原因

當今社會，素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育卻搞得扎扎實實，教師過分關注成績好的同學，對學習數學有困難的學生缺乏引導；農村學校教師教育方法單一傳統，課堂結構老化，結果使學生厭惡學習數學，抵觸老師的教育。同學之間的冷嘲熱諷。在學校大面積提高學生合格率、優秀率的情況下，出現了“優生人人愛，差生人人恨”的局面。成績差的學生常常伴隨著其他同學的冷落、嘲笑、呵斥、甚至辱罵等等，這種歧視卻嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心。使學生誤認為自己什么都不行，以至于他們破罐子破摔。教師的教學失誤。天生我材必有用，每個學生都有自己的興趣、愛好和特長，差生也不例外，但老師忽視差生的潛力，覺得他“成事不足，敗事有余”，不讓差生參加活動，使其特長和能力不能得到充分的發揮，對他們的一些合理的要求也給予扼殺，他們做的好事也不及時給予表揚和鼓勵。久而久之，他們會錯誤地認為自己什么都不行，從而喪失了對自我價值的肯定，以至逐漸對老師和他人失去了信任，對學習更是失去了信心。

4.社會方面的原因

沒讓學生意識到學好數學的重要性。在農村，由于社會上很多人對學習數學知識的意義缺乏足夠的認識，不重視數學科的教學和學習，致使數學學科的教學質量下降。社會對數學的實際應用特別是數學成果的前沿應用缺乏足夠的宣傳，使得當今社會上很多人（包括部分教師、家長、學生）對數學知識的實用性認識不夠，錯誤地認為數學只用以應付考試、升學和日常商品交換之需，沒有多大實用價值，因而不重視數學的教學，導致了學生數學成績的下降。社會負面作用對學生造成的影響。學生生活在社會中，其中的不良影響對學生也起著潛移默化的作用，隨著經濟的發展，農村也出現了網吧、游戲廳等新事物，暴力色情淫穢畫冊視頻充斥其間。盡管相關部門對農村學校周邊進行了整治，但學校周邊以外仍然存在影響和吞噬著學生純潔的心靈因素，造成學生學習興趣不高、學習動機不強，注意力渙散，不求上進，脫離集體生活，厭學、不學、棄學等。不良少年對學生的影響。現在社會上有一些不思進取的青少年，每天無所事事，經常騷擾學生（筆者所在學校沒有圍墻），而處在這個年齡段的孩子為了滿足自己的虛榮心與好奇心，要么拿著父母給他們的血汗錢去網吧，要么逞兇好勝、打架斗毆，體會著他們所謂的“時尚生活”，把學習拋到了九霄云外。

三、提升農村初中數學教育教學質量的策略

1.加強中小學數學教育教學的銜接

小學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知的本質，注重知識的形成過程。

2.指導學生逐步掌握科學的學習方法和數學思想方法教學

在中學數學教學中重視數學思想方法的教學，如集合思想、化歸思想和對應思想、符號化思想、公理化思想、統計思想以及極限思想，應依據具體情況在教學中予以滲透。我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等.一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法通過一系列數學技能操作來完成，通過在教學中數學思想方法的滲透，提高數學能力，形成良好的數學素質，提高學習效率。

3.加強家長與學校的溝通合作

提高教育質量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎、最重要的一環。幫助家長樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。教師要加強與家長的聯系，使家庭教育的內容、方式方法能和學校保持一致。作為家長不僅關心子女生活，而且過問思想，檢查學習，督促生活，勞動等等。

4.提升農村初中數學教師的素質與服務意識。

作為一名農村初中數學教師，首先要樹立植根農村的思想，樹立終身學習的意識，在工作中多學習先進經驗，尋求適合農村學生的數學教學方法，本著為學生負責的態度不放棄任何一個學生，讓每個學生在數學上都學有所獲。讓不同層次的學生學習不同程度的數學知識。

結語

作為一名農村初中的數學教育工作者，提高教育教學水平，提升數學教育教學質量，讓學生學會學習數學，愛學數學，提高數學成績，提升學生數學素養是我們一生追求的方向，并為之努力一生。