農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究及改進(jìn)策略

趙紅良

摘 要：由于農(nóng)村課堂教學(xué)的復(fù)雜性，當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些與新課程教學(xué)理念和教學(xué)行為不相符的地方，給學(xué)生造成心理障礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸消失。本文針對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出部分教育對(duì)策，認(rèn)為農(nóng)村數(shù)學(xué)教育應(yīng)把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育和諧統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，既要重視學(xué)生的智力發(fā)展，還應(yīng)重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)化中小學(xué)教材和教法的銜接，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取各種措施提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，壓力和挑戰(zhàn)也越來(lái)越大，作為工作在基層的一名教師及學(xué)校管理者，肩上的擔(dān)子也越來(lái)越重。由于農(nóng)村學(xué)生社會(huì)閱歷淺、物質(zhì)生活和精神生活相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較欠缺，所以在學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣困難，困難的存在導(dǎo)致教學(xué)效率低下。這就要求教師從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。本人針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題做了一些調(diào)查和研究，希望能和各位教育同行共勉。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：中小學(xué)教育管理形式不同導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)銜接脫節(jié)。

九年義務(wù)教育分為小學(xué)教育和初中教育兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，但是兩個(gè)階段亦有自己的特點(diǎn)。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時(shí)間太少。在小學(xué)靠突擊取得好成績(jī)的孩子，進(jìn)中學(xué)后成績(jī)滑坡，是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)狀二：學(xué)科特點(diǎn)和思維水平的差異導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。

與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的理解，思維的抽象，說(shuō)理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識(shí)時(shí)方法上的“斷橋”，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)也就敬而遠(yuǎn)之了，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也就無(wú)從談起了。

現(xiàn)狀三：家庭教育失衡，品德教育成為真空制約數(shù)學(xué)教育。

農(nóng)村初中多為半寄宿制學(xué)校，學(xué)生居住相對(duì)分散，較遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有20-30公里左右。很多家庭父母外出務(wù)工，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，部分家長(zhǎng)為文盲或半文盲，家庭教育缺失。部分家庭教育缺乏理性，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視品德教育和心理健康；因此，家庭教育嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。

現(xiàn)狀四：農(nóng)村教育環(huán)境的負(fù)面影響

農(nóng)村教育條件相對(duì)較為落后，教育資源缺乏，教學(xué)硬件和教育觀念陳舊。升入高一級(jí)學(xué)校就讀的人數(shù)少，一方面感覺(jué)升學(xué)無(wú)望，一方面受社會(huì) “讀書無(wú)用”的影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，過(guò)早介入社會(huì)，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過(guò)且過(guò)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。

二、形成當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因

1.從學(xué)生自身來(lái)看

許多同學(xué)隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加、難度增大、內(nèi)容增多，對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴心理，跟隨著老師運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)目標(biāo)和方向，上學(xué)的動(dòng)機(jī)僅僅是父母要求，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，沒(méi)把學(xué)習(xí)當(dāng)成現(xiàn)階段的任務(wù)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用，不努力學(xué)習(xí)，覺(jué)得將來(lái)像自己的父母出去打工同樣生活得很好，也可打開(kāi)眼界。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，現(xiàn)在大部分學(xué)生很浮躁，好高騖遠(yuǎn)，上課不專心聽(tīng)講，人在教室心在外，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)一知半解；簡(jiǎn)單的作業(yè)不認(rèn)真做，甚至抄襲敷衍老師，問(wèn)題一大堆，課后又不請(qǐng)教別人，聽(tīng)之任之，更不及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，結(jié)果事倍功半，收效甚微。 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。很多學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，想在初中把數(shù)學(xué)學(xué)好就要更努力刻苦。但這個(gè)年齡段的學(xué)生的自制力較很差，精力也有限，在一定程度上影響了他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.家庭教育方面的原因

家庭教育的失當(dāng)可簡(jiǎn)單概述為三種情況：一是現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)留守兒童越來(lái)越多，大部分孩子父母外出務(wù)工，留給祖父母照料，而祖父母對(duì)孩子寵愛(ài)有加，他們更多的是注重孩子的衣食住等物質(zhì)方面，而忽略了孩子學(xué)習(xí)方面的管理；二是有的學(xué)生父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較慢、較少，而學(xué)生接受新事物快，思想新潮，這造成了兩代人之間的溝通的障礙；三是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育好孩子的理解有誤，有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需求就好，而忽視了對(duì)子女精神上和學(xué)習(xí)上的正確、積極引導(dǎo)。

3.學(xué)校方面的原因

當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)，教師過(guò)分關(guān)注成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生缺乏引導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)校教師教育方法單一傳統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)老化，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抵觸老師的教育。同學(xué)之間的冷嘲熱諷。在學(xué)校大面積提高學(xué)生合格率、優(yōu)秀率的情況下，出現(xiàn)了“優(yōu)生人人愛(ài)，差生人人恨”的局面。成績(jī)差的學(xué)生常常伴隨著其他同學(xué)的冷落、嘲笑、呵斥、甚至辱罵等等，這種歧視卻嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。使學(xué)生誤認(rèn)為自己什么都不行，以至于他們破罐子破摔。教師的教學(xué)失誤。天生我材必有用，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，差生也不例外，但老師忽視差生的潛力，覺(jué)得他“成事不足，敗事有余”，不讓差生參加活動(dòng)，使其特長(zhǎng)和能力不能得到充分的發(fā)揮，對(duì)他們的一些合理的要求也給予扼殺，他們做的好事也不及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。久而久之，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，從而喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至逐漸對(duì)老師和他人失去了信任，對(duì)學(xué)習(xí)更是失去了信心。

4.社會(huì)方面的原因

沒(méi)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。在農(nóng)村，由于社會(huì)上很多人對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不重視數(shù)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量下降。社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用特別是數(shù)學(xué)成果的前沿應(yīng)用缺乏足夠的宣傳，使得當(dāng)今社會(huì)上很多人（包括部分教師、家長(zhǎng)、學(xué)生）對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)只用以應(yīng)付考試、升學(xué)和日常商品交換之需，沒(méi)有多大實(shí)用價(jià)值，因而不重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。社會(huì)負(fù)面作用對(duì)學(xué)生造成的影響。學(xué)生生活在社會(huì)中，其中的不良影響對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村也出現(xiàn)了網(wǎng)吧、游戲廳等新事物，暴力色情淫穢畫冊(cè)視頻充斥其間。盡管相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校周邊進(jìn)行了整治，但學(xué)校周邊以外仍然存在影響和吞噬著學(xué)生純潔的心靈因素，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，注意力渙散，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。不良少年對(duì)學(xué)生的影響。現(xiàn)在社會(huì)上有一些不思進(jìn)取的青少年，每天無(wú)所事事，經(jīng)常騷擾學(xué)生（筆者所在學(xué)校沒(méi)有圍墻），而處在這個(gè)年齡段的孩子為了滿足自己的虛榮心與好奇心，要么拿著父母給他們的血汗錢去網(wǎng)吧，要么逞兇好勝、打架斗毆，體會(huì)著他們所謂的“時(shí)尚生活”，把學(xué)習(xí)拋到了九霄云外。

三、提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略

1.加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的銜接

小學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。

2.指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、公理化思想、統(tǒng)計(jì)思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等.一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成，通過(guò)在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通合作

提高教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致。作為家長(zhǎng)不僅關(guān)心子女生活，而且過(guò)問(wèn)思想，檢查學(xué)習(xí)，督促生活，勞動(dòng)等等。

4.提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)與服務(wù)意識(shí)。

作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，首先要樹(shù)立植根農(nóng)村的思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在工作中多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋求適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都學(xué)有所獲。讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

作為一名農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教育工作者，提高教育教學(xué)水平，提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是我們一生追求的方向，并為之努力一生。