大學英語教師科研能力的提升途徑

焦嬌

摘要：科研能力是大學英語教師提升教學水平的重要舉措，也是推進與發展大學英語課程的關鍵。但當前我國大學英語教師的科研能力普遍不高，這種情況不但限制了教師的綜合素養提升，而且限制了大學英語教學成效的實現。大學英語教師的科研能力強化屬于一項復雜的、長期的系統性工程，只有堅持不懈地對大學英語教師科研能力的提升途徑進行優化，才能切實提高我國大學英語教師的整體科研能力。

關鍵詞：大學英語；教師；科研能力；提升途徑

我國高等院校教師的核心任務就是教學與科研，即每位高校教師不但要完成相應的教學任務，而且要科學合理從事相關的科研活動。適度 的科研鍛煉，一方面能夠提升教師的綜合素質，另一方面也能反過來提升教師的教學水平與教學質量。大學英語教師同樣如此，教學安排與科研活動是其最為重要的兩項工作內容。因此，大學英語教師必須高度重視科研能力的提升，積極主動地參與科研活動，切實推動大學英語教學目標的實習。

一、提升大學英語教師科研能力的必要性

（一）有助于提升教師教學能力

我國實行的教育法規對大學英語教師的科研能力有明確要求，如教師法、高等教育法、改革發展綱要等，都指出大學英語教師應該具備一定的科研能力。另外，在其他國家也對從事語言教學的教師有科研能力方面的要求，如美國規定外語專業的教師應逐漸發展成為科研類師資隊伍。[1]無論是國內還是國外的教育規定，都表明科研能力是外語專業教師的基本要求，更是提升教師專業素養的有效路徑。

（二）有助于培養高素質的外語人才

近些年來，不斷壯大的高校師資隊伍，其創新意識、科研能力的優劣，直接關系到高等教育的教學質量提升及學生的綜合素質培養。大學英語教師不但承擔著高校英語教學的艱巨任務，而且還肩負著教學方法研究與知識理論創新的重要責任。因此，提升大學英語教師的科研能力，是培養高素質外語人才的基礎與前提條件。

（三）有助于完善學科理論體系

當前我國針對外語教學的改革力度不斷加強，但大學英語教學的相關科學研究卻明顯滯后。其他外語學科的快速發展為高校音樂教學提供了更為豐富的參考理論，但如何將這些理論同大學英語教學有機結合，是廣大高校英語教師必須予以認真思考的問題。[2]而要解決這一問題，就需要大學英語教師深入開展相關的科學研究，拓展大學英語自身的理論體系，加強其他學科理論與大學英語教學理論的聯系，進而為大學英語教學開辟出全新的思路與方法。

二、制約大學英語教師科研能力提升的主要因素

（一）科研意識較為淡薄

目前我國相當一部分大學英語教師的科研意識較為淡薄，缺乏濃厚的科研興趣，主動性與積極性不高。同時，大部分教師認為開展科學研究既浪費時間又浪費精力，因而“被動性”的科研活動十分常見，即便是從事科研活動的教師也大多是功利思想的驅動，即開展科研活動即非為了提升教學水平，也不是為了強化自身的素質與技能，而是為了評職稱。相對比較淡薄的科研意識，是造成我國大學英語教師科研能力不高的根本因素。

（二）教學任務比較繁重

隨著我國高校擴招政策的持續推進，各大院校的招生規模不斷擴大，這在很大程度上加重了大學英語教師的教學任務，導致大學英語教師投入到科研中的時間與精力十分有限。[3]加之英語屬于一門國際性語言，在當前的教學內容中占據著很大比重，所需的課時量也非常大，更是進一步加劇了大學英語教師擔負的教學任務，反之也就再次壓縮了教師進行科學研究的時間。

（三）知識結構不夠合理

當前我國大學英語教師多數都是以專業的英語語言訓練為主，即在讀、聽、說、譯、寫等方面的能力較強。但與大學英語緊密相關的認知語言學、應用語言學等知識內容的了解與掌握卻被忽視，這就導致多數大學英語教師現有的知識結構如同“空中樓閣”，缺乏合理的、扎實的基礎，尤其影響到了其科研能力的強化與提升。

三、大學英語教師科研能力的提升途徑

（一）樹立專業的科研意識

從事大學英語教學的教師，需要深入了解英語課程與英語職業的發展現狀，對英語的新方向、新方法、新技術等進行全方位的把握，加強與工程人員、同行教師的科研合作力度，樹立專業的科研意識。只有在專業的科研意識指導下，大學英語教師才能有效地將理論知識與實踐技能進行融合研究，提升大學英語教師的科研能力，進而促進教學內容的高質高效更新，推動大學英語的可持續健康發展。

（二）營造濃厚的科研氛圍

大學英語教師作為教育的基本組成單位，其具體發展離不開大環境的影響與熏陶，如高校的科研氛圍就直接影響著大學英語教師的科研態度。因此，各大高校應從激勵機制、文化活動、考評制度等多方著手，積極營造濃厚的科研氛圍，進而為大學英語教師的科研活動提供強大支撐。[4]

（三）科研資源的合理配置

對大學英語科研資源進行合理配置，是鼓勵英語教師開展科研活動、提升科研能力的有效路徑之一。這是由于科研資源一般屬于稀缺性資源，如教育資金、教育師資等，且這些資源很難實現完全平均的分配，因而需要相關教育部分予以引導，盡量將資金及優質教師資源向弱勢高校進行傾斜，以此提高我國大學英語教師的整體科研能力。

總而言之，高校英語教學的改革與創新，為大學英語教師的發展帶來了諸多挑戰，同時也為其全方位提升帶來了很多機遇。當前越來越多的大學英語教師開始意識到科研能力的重要意義，即若想從根本上提升自身的教學水平，強化綜合素質與能力，則必須扭轉教學理念，積極探索與大學英語相關的新知識，進而實現自身教研能力提升的目的。值得注意的是，大學英語教師科研能力的提高并非短時間內就能完成的事情，而是需要有關教育部門、教師以及高校等多種主體的協力、長期推進。

【參考文獻】

[1]夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研與進修情況調查結果報告[J].外語界，2002（05）.

[2]趙海燕.對以學生為中心的大學英語課堂教學的思考[J].首都經濟貿易大學學報，2006（02）.

[3]余爽爽.影響高校英語教師科研水平的因素及對策研究[J].華北水利水電學院學報（社科版），2011（03）.

[4]王守仁，王海嘯.我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向[J].中國外語，2011（05）.