淺談小學班主任要發揮鼓勵的魅力

周華峰

【摘 要】鼓勵是讓學生樹立自信的最好方法。鼓勵能讓學生越來越好，抱怨只會使學生越來越壞。班主任是學校教育教學工作中的組織者，是學生成長過程的引導者，是順利完成班級管理工作的可靠保障和提升學校教學質量的核心力量。小學班主任要為學生創造一個鼓勵性的空間，學會賞識學生，使學生鼓起自信的風帆，揚起自信的小臉。

【關鍵詞】小學班主任 鼓勵 上進心 自信

在平日工作中，常聽到一些同事抱怨：“當老師真累，當班主任更累。”回首這些年在農村小學當班主任的經歷，我也的確感到當一名小學班主任真的很辛苦，但慢慢發現苦中有甜。作為小學班主任，要努力發掘學生身上的閃光點，多去發現學生的正確行為，并予以鼓勵和賞識，讓學生樹立自信心。只有這樣，才能給學生以進步的動力，使學生健康快樂地成長。鼓勵是成功教育的關鍵，是讓學生樹立自信的最好方法。那么如何發揮鼓勵的魅力呢？下面我根據自己多年的班主任工作經驗談談自己的看法。

先跟大家分享一個故事。一個小女孩歌唱得很好，卻因為長得矮被教師排除在合唱團之外。小女孩為這事很傷心、難過，她一個人躲在公園里流淚。她還在想：“自己真的唱得很難聽嗎？唱得不好嗎？”想著想著她就不由自主地唱了起來，一旦唱起歌來她就忘記了一切，很認真地唱，很陶醉。這時，一位白發蒼蒼的老人走過來，對她豎起大拇指：“唱得真好，太棒了！謝謝你，小姑娘，你讓我度過了一個愉快的下午。”老人說完就走了。之后連續幾天，老人都坐在那里聚精會神地聽小姑娘唱歌，滿臉微笑著看著小姑娘，一副很滿足、很陶醉的樣子，最后老人都會大聲喝彩：“太棒了，謝謝你，小姑娘。”和以前一樣，老人說完就走了。很多年之后，小姑娘變成漂亮的女孩，成了有名的歌手。當她再特意去找老人時，老人已經離開人世了。最后她才知道，老人根本就聽不到她的歌聲，因為他是聽力障礙者，聽不到聲音已經20多年了。是老人用他的善良和睿智鼓勵女孩，給她一片新的天空。

看完這個故事時，我感觸很深。一位老人用簡單的鼓勵給了女孩一片嶄新的天空。班主任每天面對著一群活潑可愛、個性各異的學生，要想走進學生的心房，正確引導他們，就要用鼓勵的語言贊美他們，給他們一份賞識、一份關愛。班主任的鼓勵是一種無形的催化劑，能促進學生自尊、自信、自強。教師運用的鼓勵語言越多，學生學習的勁頭就越足。因此，班主任要發揮鼓勵的魅力。

一、鼓勵可以激發上進心

要想使學生走向成功，就要使學生一直保持上進心，而鼓勵可以激發學生的上進心。每個學生都是有上進心的，包括那些缺點比較多的學生，他們都希望得到表揚、肯定和鼓勵。有時候一句鼓勵的話在這些有缺點的學生身上會產生奇效。

小林是班上一個很貪玩的孩子，經常玩得滿頭大汗才去做作業；作業也極為馬虎，常常出錯。他的爸爸幾乎天天批評他，數落他，可他還是改正不了貪玩的毛病。一次課間，我看這孩子和小朋友玩得不錯，趁他回教室喝水的工夫，邊替他擦汗邊對他說：“你和小伙伴們玩得不錯，很團結，還知道讓著別人，真是個好孩子。可是放學后，你能不能先和小伙伴們一塊做完作業再玩？做完作業再玩不是玩得更開心嗎？”孩子很懂事地點點頭。從此，小林養成了一個好習慣，就是一放學，先做作業，然后再出去玩。為什么我的一句話這么有效呢？因為我發現并抓住了“孩子能團結人，知道謙讓”這一積極方面給予充分肯定，使之受到了激勵，然后加以引導。因此，班主任無論在贊賞學生聰明或埋怨學生不爭氣時，都不要忘記鼓勵學生上進。

二、鼓勵可以激發學生的想象力，開發學生的創造力

教師的一聲聲表揚和鼓勵中會使學生變得更加有自信，更加有上進心，還可以激發其想象力，開發其創造力。培養學生想象力的方法有很多，關鍵在于教師能否根據學生的不同年齡、不同特點，運用不同的手段來培養。

大自然的一切都可以引發學生無窮的想象：藍天白云，像神奇的魔術師，變幻無常；綠茵茵的草地好似墨綠色的地毯，任人隨意翻滾……在學生觀察大自然的同時，教師有意識地激發學生想象，那么這些大自然的景物就會在學生的頭腦中變成無數奇異的童話。

此外，學生都喜歡游戲，但并不是任何學生的想象力都能在游戲中獲得最大程度的發展。如何在游戲中有效地培養和發展學生的想象力，關鍵在于教師的啟發和引導。比如，學生可以將一副幾何玩具隨意組成自己喜愛的各種形體；可以將一只可樂瓶改造成漂亮的花籃；在半塊核桃殼上粘上橡皮泥，就變成了動物園里的烏龜……

曾經有一位教育專家講述了這樣一件事。她到一所學校參觀時，看到一個孩子用藍色畫了一個大大的圓東西。她問：“小朋友，你畫的是什么？”那個孩子回答道：“大蘋果。”這時，老師過來看了一眼，說：“嗯，畫得好。”摸了摸孩子的頭就走開了。這位專家很納悶，事后便問老師：“他用藍顏色畫蘋果，您怎么不糾正他呢？”那位老師詫異地看了她一眼，說：“為什么要糾正呢？也許他以后真的會培育出藍色的蘋果呢。至于現在蘋果是什么色彩，他會在吃蘋果時弄明白的。”這位老師不干涉學生的大膽想象的做法是很值得我們學習的。

三、鼓勵可以糾正缺點

與其揪住學生的缺點和毛病不放，不如多下點功夫，多發現學生的優點和長處加以鼓勵與肯定，逐步將他們引導到積極上進的道路上來。讓簡單的鼓勵成為學生進步的啟動點，點亮學生智慧的火炬。

記得我剛接手四年級某班時，班上學生的基礎較差。上課時，我不忘給學生以表揚和鼓勵。整堂課，學生都在自信滿滿地學習。一次，我在指導學生朗讀時，有個學生讀得并不是很好，總是結結巴巴，于是我不斷鼓勵學生：“孩子，你讀得很認真，有這么認真的讀書勁，老師相信你能讀得更加好。來，再試一次。”果然，在我的鼓勵下，學生讀得更有信心了，讀書也不結巴了，進步非常明顯。教師只有不斷地肯定學生的優點，端正學生的學習態度，使其自覺樹立起遠大的志向，學生才能真正成為學習的主人。

四、鼓勵可以轉化后進生

后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們自卑感強，渴望能夠得到別人的重視，就像久旱的小苗渴望得到甘露一樣，想得到同學、教師、家長的關愛。班主任要通過愛心激勵，給后進生溫暖，要認真挖掘、及時捕捉他們的閃光點，及時給予表揚、鼓勵，使之精神振奮，體驗到成功的喜悅，鼓起上進的勇氣。比如在平時勞動中表現突出，上課積極舉手發言等，班主任都要及時表揚和肯定，增強學生的自信心，讓他們時常感受到成功的愉悅。學生體會到了成功的快樂，那么求知的愿望就會更加強烈。

例如我班的一位后進生趙虎，語文成績經常不及格。后來我發現他的字寫得十分工整，我想這就是他的閃光點。于是我就緊緊抓住這一亮點做了以下工作。第一，拿他的生字作業簿在班級內展覽，號召全班同學學習他的寫字方法；第二，有些課堂練習我叫他抄在黑板上讓同學們做；第三，布置“學習園地”時，我讓他在教室后面黑板上抄寫。這樣，他在班級中的地位慢慢升高，學習也開始認真了，學習成績逐漸進步，后來的單元測試考了80多分。因此，及時發現后進生身上的閃光點，并借以教育、鼓勵、轉化他們，是極為重要的。

五、鼓勵讓孩子充滿自信

自信是成功的起點，是成功的動力，鼓勵能讓學生充滿自信。有缺點并不可怕，怕的是失去了成功的自信。班主任要多鼓勵學生，讓學生樹立“我并不比別人笨”“別人能辦到的，我也能辦到”這樣的信念，才能使學生戰勝缺點，走向成功。

藍勝杰是我班里的一個差生，各方面都差，班里學生都不愿意和他玩。一次午飯后，我竟意外發現，教室里只有藍勝杰正在認真地幫助大家擦桌子。他把掉下的飯粒、灑出的菜湯擦得干干凈凈，桌子顯得亮堂堂的。上課以后，我把藍勝杰中午認真擦桌子的事情說給全班學生聽，大家的目光都投向他，并發出贊嘆聲。我趁機鼓勵他學習方面也要加把勁。得到了大家的表揚，藍勝杰的臉上樂開了花。在以后的日子中，他跟同學的距離拉近了，他的行為習慣漸漸地變好了，成績也有了進步。

總之，好學生是夸出來的。作為班主任，我們要拿起鼓勵的武器，發揮鼓勵的魅力，讓學生品嘗到認可的喜悅，要舍得在學生的心靈上播撒信任和鼓勵的陽光，讓學生健康快樂地成長。