淺探思想品德課堂小結

蔣榮平

[摘要]在課堂最后幾分鐘的課堂小結環節，教師需對本堂課的內容進行梳理，結合學生已有知識，厘清知識點間的關系，使學生能夠完整地理解本堂課的教學內容。課堂小結中，可巧設懸念，可與前面內容相呼應，也可鼓勵學生表達內心體驗。

[關鍵詞]思想品德教學；課堂小結；作用

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13005902

教學內容中，每個章節都有自己的重點和難點。在講課過程中，教師為了更好地讓學生掌握這些重點、難點知識，就大量地補充與這些知識點相關的內容，于是課堂上，學生要被動地接受大量的信息碎片。這些補充進來的知識，很容易造成新舊知識間的混淆。那么，教師怎樣幫助學生梳理這些知識的內在聯系，使學生搭建起新的知識框架呢？對此，課堂最后幾分鐘的小結顯得尤為重要，不僅可以突出重難點，理順知識結構，促進學生知識內化，還可以起到引導學生整理、復習、鞏固所學知識的作用。完善精要的小結可以使課堂教學余味無窮。

一、教學中課堂小結的缺失

思想品德課堂教學常有一種不盡完美之感，那是因為教師們大多忽視最后的幾分鐘課堂小結。有的教師在課堂開始的導入部分濃墨重彩，課堂的結尾卻以輕輕一句“今天就到這里，同學們再見”就結束，更有的教師出現拖堂的現象，使學生疲乏至極，注意力渙散。那么，課堂的最后幾分鐘到底該如何利用？它可以發揮哪些作用？筆者通過對本校學生的問卷調查，結合教學實踐來談點自身感受。

思想品德課程具有特殊性，需要學生結合生活和學習的經歷來理解課本知識，這就要求教師在課堂教學中不斷深挖課本內容，一堂課的時間一不小心就會不知不覺地流逝。學生對于整堂課所學的內容往往只有一個大致的印象，對知識的結構缺少清晰的條理，也不是很清楚每節課的重要知識內容，因此，課堂小結在思想品德教學中就顯得尤為重要。筆者對本校

從上表可以看出被調查的學生對課堂小結的重要性和必要性的認知情況，大部分學生希望在課堂上教師能夠進行小結。認為小結占用的時間較多的人數明顯較少。在課堂教學中，能經常進行小結的教師只占了極少部分，大多數教師基本上不進行課堂小結，而學生對教師進行有效的課堂小結有需求，教與學的需求發生了脫節。

完整的課堂應該包括課前的導入和課終的總結，沒有對一堂課進行概括、歸納和總結，這堂課是不完整的，因此，課堂小結是課堂教學的一個重要環節，有著畫龍點睛的作用。

二、教學中課堂小結的作用

（一）利用課堂小結提高學生的思想品德素質

思想品德方面的榜樣模范人物數不勝數，他們的高尚品質鼓舞和激勵著學生，為學生樹起道德的榜樣。在每節課中基本上都有他們典型精辟的言論，如七年級上冊第五課《自我新形象》中孔子的言論：三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。這就是對第一目內容“我心目中的理想形象”最好的詮釋。可以看到，教學中恰當的史料運用對于陶冶學生情操、磨礪學生的意志、提高學生的個人品質和道德素養起著舉足輕重的作用。

（二）利用課堂小結梳理知識點

教師一堂課所講的學習內容，對于學生來說是模糊不穩固的，尤其是教師新補充進來用于佐證的資料，學生容易和原有知識產生混淆，因此，教師應運用課堂末尾的幾分鐘，幫助學生厘清新舊知識的區別，概括教學內容，點明學習方法。但是，在進行概括總結時，教師要有的放矢，不能翻來覆去炒冷飯，要讓學生在小結中清晰地抓住知識要點，厘清知識點間的內在關聯，并且使學生從中掌握學習方法，提升自己的學習能力。

（三）利用課堂小結活躍學生思維

在新課即將教授完畢時，隨著課堂教學時間的推移，學生對教學內容已逐漸理解，但注意力開始渙散，此時，教師必須掌控好課堂，通過設問、小活動等營造學習氣氛，把課堂教學推向第二個高潮，使學生情緒再次高漲。

（四）利用課堂小結承上啟下

課堂小結起著承上啟下的作用，既能為下次的課堂教學留下伏筆，又能為學生留下思維空間，使學生有時間去咀嚼課堂上的新知識，結合原有知識進行消化，為下次的新課做好鋪墊。這樣，既與前面的教學內容遙相呼應，又使學生預先知道了下節課的知識點。有句古話：編筐編簍，重在收口。這從一個側面說明了課堂小結的重要性。

三、課堂小結的實踐操作

（一）課堂小結巧設懸念，余味無窮

教師在進行課堂小結時，除歸納本節課的主要內容之外，還可以把小結作為一種過渡，巧妙設置懸念，“引而不發”，為以后要講解的內容做銜接上的準備，從而激發學生深入探究的積極性。

例如教學人教版思想品德九年級全一冊“造福人民的經濟制度”一框時，可以這樣對整框內容進行小結：公有制是我國社會主義經濟制度的基礎，公有制經濟既包括國有經濟和集體經濟，也包括混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。根據以上我國基本經濟制度的內容回答下列問題。（1）我國基本經濟制度的內容是什么？（2）我國基本經濟制度中，主體是什么？除主體外為什么需要其他所有制經濟并存？在學生解決以上問題后，為下節課設置懸念。我國的基本經濟制度決定我國的基本分配制度，那以公有制經濟為主體會決定我們怎樣的分配制度？多種所有制經濟并存，又將以怎樣的分配制度與之適應？這樣的課堂小結可謂“未成曲調先有情”。

（二）課堂小結與前面內容相呼應

課堂教學是一門藝術，教學的各個環節都應精心設計。完美的課堂小結可使整個教學過程變成一個“圓”。

例如在人教版思想品德七年級下冊第七課第三框“防患于未然”的教學中，通過案例建立一站式課堂線索。

（1）中學生陳某是如何從一名品學兼優的好學生淪為因搶劫而被判刑的少年犯的？（找出陳某走上犯罪道路的路線圖，并找出其中的違紀、一般違法和嚴重違法行為。）

結論：犯罪行為都不是一蹴而就的，有一條從不良行為到違法行為，從違法行為到犯罪的軌跡。

（2）陳某走上犯罪道路后，對哪些人造成了哪些傷害？

結論：犯罪有百害而無一利。

（3）陳某從一個好學生走上違法犯罪道路的原因有哪些？引導學生概括出自我要求、道德水平、法紀觀念等原因，從法紀觀念淡薄引導學生辨析：未成年人受到法律的保護，即使犯罪了也不用受到處罰。通過學生的回答及刑法第十七條的學習得出結論：未成年人犯罪同樣要負刑事責任。（追加提問：專門為未成年制訂的相關法律你知道多少？通過未成年人犯罪法了解不良行為和嚴重不良行為，并完成97頁的表格。）

過渡：假如時光可以倒流，請大家幫助小陳，怎樣才能避免走上犯罪的道路？引出“加強自我防范”教學，使整體教學形成首尾銜接的一個“圓”：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預防違法犯罪；4.遵紀守法，防微杜漸。在此過程中全班學生積極參與，每個人都能發表己見，為陳某出謀劃策。接著，請學生說說，通過陳某的案例我們應該得到怎樣的啟示。這種課本知識結合實際生活案例的教學，可以使學生感受到生活與教材的密切聯系，并通過陳某的事例使自己警醒。這樣的課堂小結使整個教學過程渾然一體，既幫助學生走出學習的困境，又使他們受到教育和警示，收到“春風化雨潤心田”的教育效果。

（三）鼓勵學生表達內心體驗，實現三維目標的統一

新課程提出三個維度的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀目標。在現在的思想品德課程中，知識與技能是基礎，在此基礎上是實際生活中的運用及情感的實踐。很多教師在課堂小結時只注重學生對知識的掌握情況，而忽視學生在整個課堂中的情感體驗。以七年級下冊第七課第三框內容“防患于未然”為例，來看下面兩種課堂小結。

A師：今天的課堂知識就在板書中（或課本中畫線部分）：1.做有道德的人；2.做守法的人；3.從小事做起，預防違法犯罪；4.遵紀守法，防微杜漸。請大家在筆記上寫摘錄，并且記一記背一背。

學生記筆記，背知識點。

B師：在今天的案例中，最能讓你心痛的（或最受啟發的）是什么？如果你是陳某的同學，你會對他說些什么？

生1自然而然地概括出本課內容精要，知道自己在此基礎上能做什么，不能做什么。

生2表達自己的看法：我們千萬不能陳某一樣，最后使自己的人生在痛苦悔恨中度過。

無可厚非，從知行并重的角度來看，第二種課堂小結對學生來講，更具意義，社會生活中不缺少這樣的案例，少的只是我們對這種貼近學生生活案例的發掘。所以說，完善精要、可以啟發學生思考的小結能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

總而言之，我們教師在日常教學中要重視一堂課的小結，不能虎頭蛇尾，使一堂精彩紛呈的課在黯然無色的尾聲中“謝幕”，更不能只顧自己完成教學目標而拖課。根據不同的教學內容，設計好相應的課堂小結，使之條理清楚，重難點清晰，要點突出，那么，課堂教學就能取得更好的效果。

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（責任編輯袁妮）