初中物理高效課堂教學與多媒體的應用

謝守亮

摘 要：初中物理是一門學習科學的學科，初中物理具有嚴謹性、嚴密性、研究性等特點，物理不是一門局限性強的學科，它滲入到了我們的生活中，可以在科學的角度上解釋我們生活中的一些現象，物理是人類探索自然，推動人類社會生產文明的發展和進步的動力和工具。物理主要學習研究時間、空間、動力、物質、能量等方面，即研究自然規律和未知領域，初中物理豐富和拓展了學生的認知面和知識范圍，初中物理還可以培養學生的科學嚴謹性和物理思維。初中物理是物理學習過程中的初級階段和積累階段，學習初中物理的目的是培養學生對物理學習的興趣，為學生今后的物理學習做鋪墊，給學生灌輸嚴謹科學的學習態度。由此可見初中物理教育的重要性，教師應以新課標的要求為指引，建設平等和諧的課堂氛圍，培養學生的學習興趣。多媒體技術的不斷發展和進步，為初中物理課堂提供了新的教學方式，教師要善用多媒體技術，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；多媒體技術；課堂氛圍

一、多媒體在初中物理課堂中的使用優勢

物理是一門科學學科，它以實驗為基礎，讓學生在實驗中驗證理論。物理教學中離不開實驗，實驗幫助學生掌握理論的由來和精髓，鍛煉學生的動手能力。但是并不是每所學校都有條件為學生配備完整的實驗室，并且不是所有物理實驗都可以進行實驗，這時，多媒體技術就產生了極大的作用。

1.多媒體可以將抽象的物理知識變得具體。在物理中有很多概念和知識點是抽象的，比如“分子的運動”，“電荷”，“磁場的認識”，“摩擦力的計算”等等，這些知識點雖然貼近學生的生活，但它們像空氣一樣是摸不到，看不到，這個特點給學生的學習帶來了困難。教師可以利用多媒體技術制作動畫、視頻向學生展示抽象的概念，利用動畫、視頻，學生可以直觀的看到，便于學生理解和記憶。例如：在學習電荷時，教師可以制作動畫，用“–”表示負電荷，“+”表示正電荷，向學生展示電荷；在學習“分子的運動”時，教師可以在多媒體中用大量符號表示分子的擴散。

2.最大空間的利用課堂時間。在初中物理課堂中，如果每一個知識點都讓學生親自進行實驗驗證，那將耗費大量的課堂時間，例如：液體的蒸發過程，如果要讓學生做實驗觀察蒸發過程，需要大量的時間，教師可以利用多媒體中的動畫加速展示蒸發的過程。這樣既可以讓學生觀看動態的液體變為氣態的過程，還可以節約上課時間。物理中有些動態過程又過于迅速，不方便學生觀察動態過程，多媒體可以慢動作解析動態過程，便于學生理解和記憶。例如：“動能和彈性勢能的轉化過程”，籃球落地后被彈起的瞬間就是動能和彈性勢能的轉化，這個過程過于迅速，不易于學生觀察，但多媒體可以把這個過程慢放，方便學生觀察。

3.多媒體可以活躍課堂氣氛。物理是一門研究科學的學科，會導致物理相對于其他學科顯得無趣，不能吸引學生的注意力，多媒體技術中可以加入圖片、動畫、視頻、音頻輔助教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以吸引學生的注意力，讓學生專注于教師的教學，營造一個活躍自由的課堂教學環境。

4.多媒體技術在初中物理教學中的運用可以幫助縮小師生之間的距離。傳統的物理教學方式以教師講課為主，忽視了學生在課堂中扮演的重要角色。新課標中指出，要培養有自主思維、創新思維的社會建設人才。多媒體的運用正好符合這一教學改革方向，教師在運用多媒體進行教學時，要尊重學生的個性，更要尊重學生的自主思維成果，營造一個平等自由和諧的課堂氛圍，這樣可以培養學生的物理學習興趣。在多媒體的運用中，教師可以用一段視頻提出問題，例如：在摩擦力的計算中，教室可以把計算問題制作成視頻，學生在看完視頻，了解題目后，進行小組討論。在小組討論中，讓學生充分利用自己的物理知識，結合組員的不同意見看法，計算出結果，最后利用多媒體進行解題過程的展示。在小組討論中，學生可以自由發表自己的想法，讓組員的不同想法發生碰撞，同時還可以培養學生傾聽他人意見的能力和尊重他人意見的良好品德。

二、教師要合理科學運用多媒體

多媒體是科技發展進步的產物，但萬物都有兩面性，多媒體技術也不例外，如果在教學中不懂合理科學的利用多媒體技術，將會給課堂教學帶來負擔，造成華而不實的結果，反而給課堂教學帶來負擔。在運用多媒體技術時，教師要把多媒體技術和傳統教學結合起來，取之優勢，棄其劣勢。在運用多媒體技術時，教師要注意多媒體教學內容簡潔明了，不過多的粉飾課件，突出課件的重點，在運用多媒體技術的同時，不能忽視學生的意見表達。雖然多媒體技術在教學中有諸多優勢，但它始終不能完全替代傳統板書，教師在課堂教學中，應把板書教學和多媒體教學結合起來，發揮兩者的最大優勢。例如在講解“光的折射”這一知識點時，教師可以先在多媒體上向學生展示這一物理現象的原理和過程，再讓學生討論在什么情況下會發生光的折射，生活中的折射現象有哪些，討論結束后讓學生將討論結果展示在黑板上，老師根據學生的書寫結果進行評價修改。這樣的教學方式，可以充分調動學生的積極性，充分發揮多媒體技術的優勢。

三、教師要制作合理高效的多媒體課件

多媒體技術只是一個課堂教學工具，制作合理高效的課堂課件才是多媒體技術運用中的重中之重。教師在制作多媒體課件時，應結合課堂教學內容，課件要有一個清晰的脈絡，循序漸進、由易到難的展示物理知識，展示課堂教學的重點和不便在黑板上展示的內容，方便學生理解記憶和運用。課件切忌華而不實，華而不實的課件在課堂教學反饋中的優勢明顯降低，會分散學生的注意力。教師要保持不斷提升自己的專業技能，緊跟時代的發展和新課標的執行，利用多媒體提高教學效率。網絡上有很多現成的優秀課件，教師可以借鑒優秀課件的制作思想，但不能照搬，應該結合自己的課堂教學特點和尊重自己學生的個性，制作一個適合自己，適合學生的物理教學課件。

綜上所述，多媒體技術在初中物理教學中發揮著不可替代的運用，在輔助教師教學的同時，還幫助學生理解和記憶，活躍課堂氣氛，營造輕松高效的物理課堂教學環境。但教師在運用多媒體技術進行教學的時候，要注意多媒體教學的弊端，取之精華，結合自己講課的方式和特點，提高課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1]趙可義，《多媒體讓初中物理教學更加高效》，《讀寫算（教育教學研究）》 2012年80期.

[2]唐發兵，《多媒體教學在物理中的作用及問題分析》，《考試周刊》 2015年27期.