高中數學概念教學之翻轉課堂理念下的教學模式探究

蔡勇欽

摘要：高中數學教學中最關鍵的部分就是數學概念，目前，數學概念教學受到一系列因素的影響，比如，課時有限、考試壓力等，在這樣的情況下，數學概念的學習只停留在很淺薄的層面，沒有進行一定的深入探究，對于數學概念的內涵和延伸等方面的內容沒有全面的認知，學生的理解并不準確，這就進一步造成了學生在解題過程中不能很好地將數學概念進行應用，數學思維模式也就無從建立。翻轉課堂的理念與學生獨立思考能力的培養、個性發展的需求相一致。分析了傳統數學概念教學中存在的問題，闡述了翻轉課堂理念的內涵，提出了翻轉課堂教學下高中數學概念教學模式的實施和反思。

關鍵詞：翻轉課堂；高中數學；概念教學；教學模式

數學概念是數學知識中非常重要的組成部分，是數學教學中的核心，對數學概念的全面把握關系著數學教學的質量，也關系著學生的學習效率。當下的數學概念教學只注重概念在做題訓練中的應用，欠缺對概念形成過程的了解，這種情況下，學生獨立思考的能力沒有得到訓練，往往是教師將相關的數學概念對學生加以灌輸，這使學生的思維和能力都受到了阻礙。翻轉課堂理念的提出對這些問題的解決有著很大的促進作用，突破了傳統課堂的束縛。進行課外自主課程，滿足了學生個性化的需求。

一、傳統數學概念教學中存在的漏洞及其原因

在數學概念的教學中，教師往往通過灌輸式的教學方式將相關知識傳達給學生，忽略了學生的個性化需求和獨立思考能力的培養，雖然，很多教師對于這種情況已經有了一定的警覺，并且試圖尋找改變的方法，但是數學概念的教學還受到很多因素的影響，包括考試的壓力、課時緊張等，所以，這給教師帶來了一定的壓力，使他們不得不偏重解題訓練，對概念的教學有所欠缺。這種狀況使學生失去了對數學概念進行探索的欲望，對數學概念的認知無法深入，從而使學生對數學這門課程失去了興趣。

二、翻轉課堂理念的內涵

翻轉課堂指的是學生擁有相對多的自主權，教師將更多學習的自由交還給學生，知識傳授的過程由室內轉向了室外，主張因人教學，尊重學生的個性化發展。

與現代技術相結合，教師把相關的內容以視頻的形式傳達給學生，作為他們的課下作業，學生在家里通過視頻進行學習。在課堂教學中，師生之間的關系發生了一定程度的變化，更加注重教師和學生之間的互動教學，形成一種相互合作的關系，強化知識的理解和應用，使學生的學習思維得以發散和拓展。

目前，有一部分教育者認為翻轉課堂的教學與信息技術是分不開的，教學的過程是不可能與電腦分離的。利用視頻將相關的學習內容傳達給學生必然是非常有利的途徑，但是，有些教師理所當然地認為翻轉課堂是將視頻作為教學基礎的，這種想法是十分片面的。在給翻轉課堂下定義的時候，強調學生的自由選擇，是因為翻轉課堂的教學理念，改變了傳統課堂中的教學模式，將相關教學內容的傳達過程由課內轉移到課外，把學習的自主權交給學生，讓他們根據自己的實際情況來制訂學習計劃，教師和學生之間進行更加直觀的溝通和交流，實現合作學習，達到個性化教學的目的。

三、對翻轉課堂下高中數學概念教學的思考

1.翻轉課堂教學需要具備相應的條件，包括硬件設備、學生的自主性和教師應用信息技術的能力

翻轉課堂教學需要學生有自己的電腦，因為，教師要將相關的教學內容以視頻的形式傳達給學生，學生可以根據自己的實際情況通過自己的電腦來進行知識的學習，加深對知識的認知。這對于學生的個性化發展是有很大好處的。

在翻轉課堂教學中，視頻是很重要的教學途徑，學生要在視頻觀看的過程中集中精力，深入思考，提出自己不明白的地方，教師和學生共同來對相關問題進行探究和交流。

視頻的重要性已不用再次贅述，那么，在這樣的條件下，教師的視頻制作能力也成為一個重要的內容，這對于教師來說是一個新的挑戰，高中數學概念的內容甚為枯燥，要將視頻制作得生動有趣，更加困難，所以，提高教師視頻制作的水平勢在必行。

2.觀看視頻學習與傳統的看書預習相比有什么不同

首先，這里存在著一個靜態和動態的問題，書本上的知識是靜態存在的，而視頻中呈現的知識是動態的，更加的直觀，讓學生能夠認識到知識的發展過程，以此加深認知。動畫、聲音等形式相較于文字來說，能夠對學生產生更大的吸引力，可以更好地引領學生進行相關知識的學習。

數學概念是高中數學教學中最為核心的內容，隨著教學形式和內容的發展，傳統的數學概念教學形式已經不能滿足教學的目標，同時，與新課標的理念和目的也有一定程度的出入，在這樣的情勢下，翻轉課堂的理念應運而生，主張學生的自主性、獨立性學習，將傳授知識的過程轉移到課外，倡導學生個性化地發展。在翻轉課堂教學中，視頻是一個非常重要的教學途徑，所以，教師要不斷提高自己制作視頻的水平，吸引學生的注意力，使其對高中數學概念的學習加深興趣，從而實現對數學這門課程更加深入的認知。