新形勢(shì)下高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

努爾扎提·安外爾

摘 要： 幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)與希望，近年來(lái)幼兒教育受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。當(dāng)前，在國(guó)家層面給予了學(xué)前教育很多政策上的傾斜，以期提高學(xué)前教育質(zhì)量。而高校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正是未來(lái)的學(xué)前教育老師，那么探索學(xué)前教育專業(yè)在各方面的改革就顯得尤為重要，其中也包括在音樂(lè)教學(xué)方面的改革。本文詳細(xì)介紹了高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的必要性，分析了當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)方面的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出了有效的教改策略，以期對(duì)提高學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 高校 學(xué)前教育專業(yè) 音樂(lè)教學(xué) 實(shí)踐 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0161-02

眾所周知，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，在國(guó)家大力提倡發(fā)展學(xué)前教育的前提下，要想提升學(xué)前教育質(zhì)量，離不開(kāi)教師較高的業(yè)務(wù)水平和綜合能力。因此，提升學(xué)前教育教師的綜合素質(zhì)成為了當(dāng)前所需要解決的首要問(wèn)題。目前，幼兒園的整合課程要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)幼兒園的教學(xué)模式并具備教學(xué)的綜合素質(zhì)。其中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)前教育活動(dòng)的重要一環(huán)，貫穿于學(xué)前教育的始終，對(duì)于幼兒綜合能力的提高有著重要的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一些問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師多是講授單一的知識(shí)，并針對(duì)一方面的技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣就易于忽視知識(shí)間的聯(lián)系，忽略音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在幼兒綜合能力提升方面的重要作用。另在課程設(shè)置方面，顯得較為單一。教師專業(yè)與技能相對(duì)專一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只得到單一技能的訓(xùn)練，缺乏綜合的音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。這樣的教育教學(xué)現(xiàn)狀，與音樂(lè)教學(xué)的總體目標(biāo)有著一定的分歧。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)與總體教學(xué)目標(biāo)相一致，培養(yǎng)出能夠體悟到音樂(lè)作品中的美，并通過(guò)適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)，進(jìn)而陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒具有健全的人格，最終使得音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)真正發(fā)揮出美育的作用。鑒于此，在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)當(dāng)不斷整和教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式與方法，提升音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育對(duì)象，與師范類院校的音樂(lè)教育對(duì)象不同。在音樂(lè)水平方面，前者招收的學(xué)生多是沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)，所掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較差。而后者師范類院校的學(xué)生，他們則是通過(guò)了基本的音樂(lè)技能測(cè)試而入學(xué)的，有著較高的音樂(lè)水平。這樣來(lái)看，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)較為吃力，不容易掌握較為全面的樂(lè)理知識(shí)與音樂(lè)技能。由于在音樂(lè)教學(xué)方面的對(duì)象不同，應(yīng)當(dāng)采用更有實(shí)效性的教育教學(xué)方式與手段。因此，開(kāi)展合理的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以教學(xué)對(duì)象為根本，設(shè)置科學(xué)的課程計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，不斷完善音樂(lè)教學(xué)的方式與方法。

通常來(lái)看，高校的學(xué)前教育專業(yè)在音樂(lè)教學(xué)方面，主要設(shè)置了以下課程：樂(lè)理知識(shí)、鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)等理論和實(shí)踐技能課程等。具體來(lái)看，在每一類的課程里還有很多的細(xì)化的部分，比如說(shuō)在樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)方面，就包含了基本音樂(lè)理論知識(shí)、學(xué)前音樂(lè)教育原理、音樂(lè)教學(xué)法等；在鋼琴教學(xué)方面，包含著鋼琴基本演奏與伴奏等；在舞蹈的教學(xué)方面，涉及了舞蹈步伐的基本訓(xùn)練、學(xué)前兒童舞蹈的編排等；在聲樂(lè)的教學(xué)方面，包含了演唱聲音的控制，演唱的技巧等。在當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在著單一教學(xué)的方式，即每一項(xiàng)與音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都是相對(duì)獨(dú)立的課程，都是單一的增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)素質(zhì)上的能力。這樣來(lái)看，在目前高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方面存在著分課、分科的教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)生也只具備單一的技能。在實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這些學(xué)生很少能夠綜合的運(yùn)用各種音樂(lè)技能于具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。可見(jiàn)，當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平較低，不能很好的將相關(guān)的技能進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而不能很好的整合到幼兒教育的課堂教學(xué)中來(lái)。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的有效對(duì)策

一般來(lái)看，幼兒園在進(jìn)行教師的選用上，通常考察的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合能力。鑒于此，從高校角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重視在音樂(lè)方面的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行一定的改革。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)在音樂(lè)教學(xué)方面的改革。

1.以音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷完善音樂(lè)教育的內(nèi)容

音樂(lè)課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的改革要與幼兒園同步，這就需要教師及時(shí)了解幼兒園的課程設(shè)置及音樂(lè)教材內(nèi)容，始終做到以音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)為前提。在音樂(lè)基本素質(zhì)培養(yǎng)方面，在課程設(shè)置上主要以基本的樂(lè)理知識(shí)和簡(jiǎn)單的視唱為主。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，不僅要學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)教法，而且還要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)和技能熟練的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

2.以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量為根本，不斷改進(jìn)音樂(lè)教育的教學(xué)方法

任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都是以達(dá)到較好的教學(xué)效果為目標(biāo)，即達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)方面的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量為根本，不斷改進(jìn)音樂(lè)教育的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)前教育人才。首先，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)，更新教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，營(yíng)造雙向溝通的教育氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，提升自身的欣賞音樂(lè)的水平與審美能力。另外，在學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)方面，還應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，采用學(xué)生易于接受的教育教學(xué)形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體設(shè)備形象化、直觀化的特點(diǎn)，使得教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容更易為學(xué)生所理解與掌握，進(jìn)而達(dá)到較好的音樂(lè)教學(xué)效果。

3.以學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，不斷完善音樂(lè)課程教材

學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是要培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、綜合能力夠強(qiáng)的幼兒教師，以期能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫慕逃瑸橛變旱某砷L(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，高校在培養(yǎng)學(xué)前教育人才方面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)在音樂(lè)課程教材方面的建設(shè)工作。具體來(lái)說(shuō)，高校層面應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)以往對(duì)教材的使用情況，制定出一套符合教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容的教材體系。值得注意的是，在教材內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)用性與適用性相統(tǒng)一的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度。合理音樂(lè)課程教材的制定，對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，都有著重要的意義與作用。另外，音樂(lè)課程教材的設(shè)定，能夠在一定程度上推動(dòng)音樂(lè)課程的教學(xué)改革，能夠不斷完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，學(xué)前教育得到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。要想把高校的學(xué)前教育專業(yè)辦好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育教師，應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)方面堅(jiān)持實(shí)用性與綜合性的原則。通過(guò)對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)在音樂(lè)教學(xué)方面的改革，不斷的探索新的教育教學(xué)方式，進(jìn)一步整合音樂(lè)課程，這樣才能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的高水平的幼教畢業(yè)生。

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