新形勢下高校學前教育專業音樂教學改革的實踐與探索

努爾扎提·安外爾

摘 要： 幼兒是祖國的花朵，是國家的未來與希望，近年來幼兒教育受到社會各界的高度關注。當前，在國家層面給予了學前教育很多政策上的傾斜，以期提高學前教育質量。而高校培養的學前教育專業學生正是未來的學前教育老師，那么探索學前教育專業在各方面的改革就顯得尤為重要，其中也包括在音樂教學方面的改革。本文詳細介紹了高校學前教育專業音樂教學改革的必要性，分析了當前高校學前教育專業音樂教學方面的現狀及問題，并提出了有效的教改策略，以期對提高學前教育專業音樂教學質量有一定幫助。

關鍵詞：新形勢 高校 學前教育專業 音樂教學 實踐 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0161-02

眾所周知，教師在教學活動中發揮著重要的作用。當前，在國家大力提倡發展學前教育的前提下，要想提升學前教育質量，離不開教師較高的業務水平和綜合能力。因此，提升學前教育教師的綜合素質成為了當前所需要解決的首要問題。目前，幼兒園的整合課程要求我們培養出來的學前教育專業學生要適應幼兒園的教學模式并具備教學的綜合素質。其中，音樂教學活動作為學前教育活動的重要一環，貫穿于學前教育的始終，對于幼兒綜合能力的提高有著重要的作用。

一、加強學前教育專業音樂教學改革的必要性

當前，學前教育專業的音樂教學環節存在著一些問題。具體來說，在學前教育教學活動中，幼兒教師多是講授單一的知識，并針對一方面的技能進行強化訓練。這樣就易于忽視知識間的聯系，忽略音樂教學活動在幼兒綜合能力提升方面的重要作用。另在課程設置方面，顯得較為單一。教師專業與技能相對專一，學生在學習的過程中只得到單一技能的訓練，缺乏綜合的音樂素養與教學能力。這樣的教育教學現狀，與音樂教學的總體目標有著一定的分歧。學前教育專業的人才培養方案應當與總體教學目標相一致，培養出能夠體悟到音樂作品中的美，并通過適當的形式進行表現與表達，進而陶冶幼兒的情操，培養幼兒具有健全的人格，最終使得音樂教學活動真正發揮出美育的作用。鑒于此，在學前教育專業中，應當不斷整和教學內容，不斷改進教學方式與方法，提升音樂教學環節的質量。

二、當前學前教育專業音樂教學的現狀

一般來說，高校學前教育專業的音樂教育對象，與師范類院校的音樂教育對象不同。在音樂水平方面，前者招收的學生多是沒有音樂特長，所掌握的音樂基礎知識較差。而后者師范類院校的學生，他們則是通過了基本的音樂技能測試而入學的，有著較高的音樂水平。這樣來看，高校學前教育專業的學生對于音樂的學習較為吃力，不容易掌握較為全面的樂理知識與音樂技能。由于在音樂教學方面的對象不同，應當采用更有實效性的教育教學方式與手段。因此，開展合理的學前教育音樂教學改革應當以教學對象為根本，設置科學的課程計劃與教學內容，不斷完善音樂教學的方式與方法。

通常來看，高校的學前教育專業在音樂教學方面，主要設置了以下課程：樂理知識、鋼琴、舞蹈、聲樂等理論和實踐技能課程等。具體來看，在每一類的課程里還有很多的細化的部分，比如說在樂理知識的教學方面，就包含了基本音樂理論知識、學前音樂教育原理、音樂教學法等；在鋼琴教學方面，包含著鋼琴基本演奏與伴奏等；在舞蹈的教學方面，涉及了舞蹈步伐的基本訓練、學前兒童舞蹈的編排等；在聲樂的教學方面，包含了演唱聲音的控制，演唱的技巧等。在當前，學前教育專業音樂教學活動存在著單一教學的方式，即每一項與音樂相關的教學活動都是相對獨立的課程，都是單一的增強學生在音樂素質上的能力。這樣來看，在目前高校學前教育專業的音樂教學方面存在著分課、分科的教學模式，所培養的學生也只具備單一的技能。在實際的教學效果來看，這些學生很少能夠綜合的運用各種音樂技能于具體的音樂教學活動中來。可見，當前高校學前教育專業的學生其音樂綜合素養水平較低，不能很好的將相關的技能進行有效的融合，進而不能很好的整合到幼兒教育的課堂教學中來。

三、學前教育專業音樂教學改革的有效對策

一般來看，幼兒園在進行教師的選用上，通常考察的是學前教育專業學生在音樂方面的綜合能力。鑒于此，從高校角度來說，應當重視在音樂方面的教學活動，并在教學內容和方式上進行一定的改革。具體來說，可以通過以下三個方面加強學前教育專業在音樂教學方面的改革。

1.以音樂課程教學目標為前提，不斷完善音樂教育的內容

音樂課程建設與教學內容的改革要與幼兒園同步，這就需要教師及時了解幼兒園的課程設置及音樂教材內容，始終做到以音樂課程教學目標為前提。在音樂基本素質培養方面，在課程設置上主要以基本的樂理知識和簡單的視唱為主。在學前教育專業學生綜合音樂教學能力的培養方面，不僅要學習基本的音樂教法，而且還要為學生提供實踐的機會，將學到的音樂知識和技能熟練的應用到教學過程中去，達到一定的教學效果。

2.以提高音樂教學質量為根本，不斷改進音樂教育的教學方法

任何教學活動的開展，都是以達到較好的教學效果為目標，即達到良好的音樂教學質量。作為學前教育專業音樂教學方面的教師來說，應當以提高音樂教學質量為根本，不斷改進音樂教育的教學方法，進而培養出業務水平高、綜合能力強的學前教育人才。首先，學前教育專業的教師應當根據當前的新形勢，更新教育教學理念，改變傳統式的教學模式，營造雙向溝通的教育氛圍，充分調動起學生學習音樂的積極性與主動性，提升自身的欣賞音樂的水平與審美能力。另外，在學前教育的音樂教學方面，還應當采用現代化的教學手段，充分發揮多媒體設備的作用，采用學生易于接受的教育教學形式，進一步激發學生學習音樂的興趣，充分發揮學生自主學習的主觀能動性。多媒體設備形象化、直觀化的特點，使得教學活動的內容更易為學生所理解與掌握，進而達到較好的音樂教學效果。

3.以學前教育人才培養目標為基礎，不斷完善音樂課程教材

學前教育的人才培養目標，是要培養出業務素質過硬、綜合能力夠強的幼兒教師，以期能夠為幼兒提供良好的教育，為幼兒的成長成才打下堅實的基礎。鑒于此，高校在培養學前教育人才方面，應當以培養目標為基礎，加強在音樂課程教材方面的建設工作。具體來說，高校層面應當在充分了解學生實際水平的基礎上，通過以往對教材的使用情況，制定出一套符合教學進度與內容的教材體系。值得注意的是，在教材內容的選擇上，應當堅持實用性與適用性相統一的原則，結合學生的認知水平，設置適當的難度。合理音樂課程教材的制定，對于提高學生音樂綜合能力以及課堂教學質量來說，都有著重要的意義與作用。另外，音樂課程教材的設定，能夠在一定程度上推動音樂課程的教學改革，能夠不斷完善教學內容，促進教學方式與方法的創新。

四、結語

當前，學前教育得到了社會各界的高度關注。要想把高校的學前教育專業辦好，培養出優秀的學前教育教師，應當在音樂教學方面堅持實用性與綜合性的原則。通過對于高校學前教育專業在音樂教學方面的改革，不斷的探索新的教育教學方式，進一步整合音樂課程，這樣才能培養出業務素質高、綜合能力強的高水平的幼教畢業生。

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