培養農村學生寫作的“題材意識”

龐麗英+胡小曼

摘 要：提高農村學校學生的寫作水平，須提高學生獲取題材的能力，教給學生選擇題材的方法。農村學生可以從農村自然田園之景、農村人文景觀、自我生活、歷史題材和新聞時事中獲取寫作題材，并在選材時做到熟、真、小、立、新等五點。

關鍵詞：寫作教學；題材意識；選材方法

“寫作難”是很多學生的共同心聲，而農村學校的學生“聞作色變”的畏懼心理更加突出，“無事可寫、無情可抒，舊事常提、舊情常發”等寫作困局現象較為明顯。當下，許多農村學生沒有像“少年閏土”那樣“心里有無窮無盡的稀奇事”，其作文選材常常是“雨中送傘”“夜里就醫”“生日蛋糕”“病中補習”等老掉牙的題材，寫不出家鄉的美麗風光，寫不出善良勤勞的農民形象，寫不出純樸濃郁的民情風俗。

造成農村學生寫作難的原因主要是“題材意識”的不足，其中既有農村地理區位劣勢、信息資源匱乏、精神文化不豐富等客觀因素造成的學生題材獲取上的不易，也有教師寫作指導缺位、學生對生活體驗的反思和總結不深等主觀因素造成的不想選材、不會選材。所以，提高農村學校學生的寫作水平，須提高學生獲取題材的能力，教給學生選擇題材的方法。

一、題材的尋找和積累

作文是一種“長期積累，偶然得之”的艱辛創造。學生不但要善于觀察、勤于閱讀，不斷地博觀、厚積，還要有感于生活，有深刻的思索，做生活的有心人。相較城市學生，農村學生的見聞固然受到限制，但只要勤勉努力地讀書、讀農村自然風景、讀農村生活、讀時代變化，讀出身邊獨具特色的人、事、物，發現農村獨具魅力的閃光點，不斷增強鄉土情感，那么鄉土資源便會成為寫作的“源頭活水”和取之不竭的素材庫。綜觀農村區位、文化、社會、生態，農村學生可以從以下五個方面去尋找寫作題材。

（一）農村自然田園之景

農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。農村的藍天白云、青山綠水、森林田野、落日晚霞、村落炊煙……既給農村孩子以美的熏陶，奠定抒寫真善美的基礎，又蘊含著太多的人生哲理，寄寓著太多的人生真諦。走進農村的自然原野，學生可以聯想丘陵田野、游魚鳴禽，可以聯想竹林松濤、風雨雷電……只要細心體驗，自然田園的萬物都將是學生文思泉涌的不竭源泉。

（二）農村人文景觀

一個古老的村莊就是一座歷史博物館，鄉土建筑（民居、廟宇、古橋、祠堂等）、民間信仰文化、宗族制度文化、地方史跡、歷史街區、古村落等等都是活化石。農閑時節，人們三五成群地聚到一起，談笑風生，嬉笑爭吵，由農村宗族關系帶來的種種溫情的稱呼甚或調笑打諢，妙趣橫生。至于在各種節日，多種活動更顯民風之盛。這些都可以是寫作題材中的“座上賓”。隨著經濟的發展，農村發生了翻天覆地的變化，家鄉公共設施、精神文化、物質水平、消費觀念、生態環境等方面的變化，無不可以給學生帶來感官和情思的沖擊，引動心靈的琴弦，激發出自己對鄉土變化的憧憬和反思。

（三）自我生活

學校、家庭、社區是每一個農村學生體驗最直接、感觸最深刻的生活、生長園地。學校中的四季風物、嬉笑怒罵、歡騰搗蛋皆可成為作文題材。受農耕文化教育觀念影響的農戶望子成龍、望女成鳳的期許，留守農村、寄宿他家、眷念父愛母愛的感受，種菜、摘瓜、平地、追肥、插秧、收割、打場等農忙勞作……都是農村學生生活中重要的組成部分，完全可以為寫真農村人、記真農村事、抒真農村情提供依據。

（四）歷史題材

城鄉區位優劣造成了城鄉學生學習環境的差異，但城鄉學生共享華夏文明歷史的權利是平等的，機會是均等的。璀璨的華夏五千年文明歷史是寫作題材取之不盡用之不竭的永續寶藏，歷史人物、歷史事件、神話傳說、奇聞軼事、歷史遺跡，以及文學珍品，可謂是浩瀚無邊。教師可引導學生從語文教材、歷史教材、課外閱讀和本地人文歷史文化中挖掘素材，并通過故事新編式、歷史點評式、人物組合式等藝術手法，對歷史性題材進行想象和拓展，編寫成一個情節完整自然、波瀾起伏，形象鮮明生動、有血有肉的故事，或者根據文章的需要，篩選名人的相關事跡，或充實文章內容，或作為論據論證觀點。況且，一個古老的村莊本身就是一座歷史博物館和活的教科書，古建筑、古民俗、古街古樹古村落等等都是活化石，都是一種重要的寫作資料，如果能夠通過直接參觀、教學引導，幫助學生開發豐富的歷史素材，弄清地方歷史文化與中國古代、近現代文化的關系，那么不僅可以豐富學生的寫作素材，還可以提高學生寫作和學習語文的興趣，并增強對家鄉的熱愛之情。

（五）新聞時事

對廣大農村學生來說，社會活動范圍比較狹窄，但經過近些年的發展，教學設施設備都有了翻天覆地的變化，信息化、網絡化基本實現全覆蓋。生活在信息時代的農村學生，也可以通過報刊、電視、電臺、網絡等傳媒獲得國內外最新消息或觀看反映時代色彩、充滿時代氣息的電影、電視劇，從中尋找材料給文章注入時代活水。

二、選材的方法和要求

（一）熟

爛熟方能于心，只有選擇自己親身經歷過或耳聞目睹的最熟悉的內容， 才容易把握事物間的內在聯系， 作文時才能得心應手。如果胡思硬寫不熟悉的東西， 勢必造成作文的枯燥、乏味、空泛。若是能把學校生活、家庭生活、家鄉生活和社會生活寫真寫實寫出靈動，就是最佳選擇。

（二）真

真實是作文的生命。選材要從實際出發，在選材時一定要有真人真事作為原型， 即寫出的人或事在現實生活中要能找到影子，切不可脫離生活的原型而憑空編造。只有選材真實，筆下的人才能活靈活現，物才會栩栩如生，事才能生動感人。

（三）小

選材要從小處落筆，在小小的題材上深入開掘，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之“金”，用深刻的思想意蘊給讀者理性的啟悟，進而實現小中見大的寫作用意。

（四）立

站在時空對立的角度去思考農村中的一景一物、一人一事，便會發現事事皆學問、景景皆文章。很多話題，都可依據“過去—現在—將來”的思路、“春—夏—秋—冬”的季節順序或一天中的早、中、晚等時間順序來選材寫作；很多文章都可以依照不同環境、不同國別、不同崗位等空間思考體悟。依照時間縱向思考和空間的橫向體悟，可以表現出不盡的歷史滄桑和深刻的人生感慨。

（五）新

“文貴創新”，所選的寫作材料要新鮮、新穎。農村里的新人新事、不被常人注意或是富有時代氣息的人和事，以及用矛盾對立手法挖掘出來的舊材料，都能翻出新意來。有時不妨變換一下角度，在選材上從反面切入，從別人未想到的或不敢涉及的領域切入，這會給人耳目一新的感覺。

農村是一個很廣闊的空間，這里有秀麗山川、淳樸民風、深厚的歷史文化底蘊和無窮無盡的趣事，完全可以成為我們寫作上的一個天然寶藏。只要我們引導學生用心去感受、去知覺、去思考所見所聞的對象和事物，定能讓他們捕捉到寫作的感覺，獲得寫作的題材。

（責任編輯：方龍云）