案例教學提升地理素養

周正華

【摘 要】在新課教學中，由于任務大教師們通常通過知識灌輸來教學，從而忽視了學生的核心素養，本文以產業轉移富士康為例通過對產業轉移的概念、因素和影響，通過對富士康的案例設計進行教學設計。地理核心素養注重學生適應未來社會生活和終身發展所具備的關鍵素養，通過知識點的學習與問題解決，提升學生的地理核心素養，從而提升學生聯系實際解決問題的能力。

【關鍵詞】富士康；核心素養；教學設計

在學生的地理學習過程中，缺乏知識的運用能力以及知識運用的靈活性和創新性，使地理課堂成為單純的提高解決問題和講解知識的課堂。因此，筆者呼吁廣大教育者們在地理教學中，將人地關系作為設計地理教學的主線，運用綜合思維和區域認知的方法認識、解釋區域自然和人文事項的特點；在教學中創設提升學生的審美情趣和鑒賞力、養成良好的學習習慣。

一、學習和了解富士康——激發學習興趣

在學生的學習中，學習興趣是一個很重要的因素，從而在學習過程中要注意引發學生的學習興趣，激發課堂高效的基礎。在地理學習中，我們知道地理環境與區域發展的關系是一個十分重要的內容，但是如果使用課本的案例進行學習的話，學生的積極性是很難調動的，不能鍛煉學生的相關能力。從而通過搜索和加工材料，自主的設計了富士康的案例課件。

第一環節：學習和了解富士康

展示“富士康的國內分布圖”以了解的富士康知識，創設情境，例如蘋果手機生產加工在哪里以及國際分工的布局等等。在和學生一起了解的過程中，引起學生的興趣。

富士康富士康，全球最大的電子專業制造商，富士康科技集團是全球3C（計算機、通訊、消費性電子）代工領域規模最大、成長最快、評價最高國際集團。擁有60余萬員工及頂尖

IT客戶群，那我們是否知道富士康企業轉移的規律和區域分布的影響呢？

二、分析富士康——提升學生核心素養

第二環節：富士康企業轉移的因素

材料一：年鄧小平發表南方談話的第二年，大批投資者涌入深圳。一個具有代表性的細節是一位臺灣商人，他看中了這片荒地，他和隨行的官員說“這片看得見的荒地他都要了”這就是現在的富士康董事長郭臺銘。而20世紀80年代臺灣的月基本工資已經2500多元，而深圳才500元左右。

問題1：從材料一看富士康從臺灣轉移到深圳的原因是什么？

材料二：從2010年以來，富士康進行產業轉移優化布局。國內“西進”“北遷”成為大的趨勢，也有一些遷址印度、越南、東南亞等地區。

問題2：從材料二富士康遷址到一些發展中國家的主導因素是什么？

材料三：據富士康的發展戰略報告顯示，它不僅在擴展生產基地，也在開發零售市場。深圳當地官員表示為了引入富士康他們在公共基礎設施加大投入。

問題3：通過材料三分析影響因素是什么？

通過問題1、問題2和問題3的設置，以及材料，分析出富士康產業轉移的因素，讓學生體會到企業的發展與當地的條件相關聯，并且企業發展因素是有規律可循的。

第三環節：富士康產業轉移的影響

材料四：富士康落戶的地方將繼續布置高興技術產業，政府也在這里興建學校、醫院等基礎設施。同時，深圳廠區員工從40萬人銳減到10萬人左右。

材料五：環保部門表示，富士康向長江排放了大量重金屬物質的污染物。并且報告顯示在排污口附近的住宅區患癌病率高。

問題4：通過材料四、五分析產業轉移的影響是什么？

從中可以看出富士康產業轉移，既帶來了經濟的發展又帶了深刻的影響，學生在分析的過程中可以感受到地理環境與人類活動之間是相互作用、相互影響、相互制約的關系，通過案例的分析，以及問題的解決和答案的歸納，學生體會到了產業轉移對該區域特征的影響，懂得了分析區域影響的地理方法，運用人地協調觀，鍛煉區域認知的核心素養。要用綜合思維分析產業轉移的影響，以及同學們通過產業轉移的區域影響，能夠理解人類活動對區域環境的影響；要結合實際發展狀況分析原因，提出改進的建議，從而，鍛煉了學生人地協調核心素養。

三、結語

總之，產業轉移這一教學案例，是通過對富士康企業發展和產業升級轉移的素材分析展開的，包含了工業發展的區位因素、影響產業轉移的因素、產業轉移對區域影響等必修書中的重要知識，學生在分析的過程中，體會到了地理學習方法、以及地理事物間的相互作用，從而提升了學生的地理核心素養。因此，在地理教學中，設計典型的案例，通過對案例的分析，提升學生的核心素養，教學的效率得到了提高，培養了學生的實踐能力，學會了運用綜合思維去分析問題，提高對區域的認知，樹立了人地協調觀。

參考文獻：

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