民族地區高職院校創新創業人才培養的個案研究及啟示

周丹丹　楊如安

摘 要：近年來，少數民族地區大學畢業生就業率普遍不高、創新創業能力不強，無法實現促進民族區域經濟發展、改善少數民族大學生家庭生活水平的目標。云南保山學院寶玉石鑒定與加工專業已培養4屆高職畢業生，學生創業率高達43%。究其原因，一是學院緊密結合區域的產業優勢；二是學院加強學生的創新創業能力培養；三是學生自身所具有的創業品質。因此，以保山學院寶玉石鑒定加工專業4屆畢業生的創新創業人才培養為個案進行研究，對推動民族地區高職院校的創新創業教育具有較強的參考和借鑒價值。

關鍵詞：少數民族地區；高職院校；區域經濟；創新創業

作者簡介：周丹丹（1990-），女，河南平頂山人，西南大學西南民族教育與心理研究中心碩士，研究方向為民族教育、職業教育；楊如安（1965-），男，四川巴中人，重慶旅游職業學院院長，研究員，教授，博士生導師，教育學博士，研究方向為民族教育、職業教育。

基金項目：2014年度教育部全國民族教育研究重大課題項目“‘產城教融合推動少數民族大學生就業創業的實證研究”（編號：MJZXZD1409），主持人：楊如安。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）08-0035-05

為滿足當代信息產業與區域經濟的社會發展需求，創新創業型人才培養成為國內高職院校人才培養模式的改革方向。當前，我國各區域對于高職院校學生創業意識樹立、能力培養以及社會創業環境改善等方面的研究與實踐業已取得進展。但正如學者周桂瑾和俞林指出的“我國創新創業教育開展十多年，高校創新創業教育仍舊薄弱，創新創業人才培養存在創新創業教育體系有待完善、將創新創業教育視為緩解就業壓力有效手段的意識不強、創新創業教育保障體系不完備等問題，無法滿足差異性人才培養需求。”[1]以東部沿海地區為例，多數學校已建立完整的創業培訓體系，為學生提供科學、合理創業實訓培養機會。同時，外部區域經濟環境的活躍也為當地高職院校創新創業型人才培養提供養分與土壤。與此相較，廣大西部民族區域的高職院校的創新創業人才培養存在課程結構、教學內容、師資建設、經費投入等問題。本文以云南保山學院寶玉石鑒定與加工專業2012-2015屆畢業生為例，通過對保山學院所處地域、寶玉石鑒定與加工專業的創新創業人才培養方式與因素的探究，以期對民族地區高職學生創新創業型人才的培養作出“以小見大“的方法模式考量。

一、保山學院寶玉石鑒定與加工專業畢業生就業、創業基本情況概述

（一）寶玉石鑒定與加工專業招生數據統計

2008年，保山學院立足地域資源優勢和市場優勢，結合云南珠寶產業、文化產業狀況及人才需求的實際，向云南省教育廳申請建立“寶玉石鑒定與加工”專業，2009年開始招生，學制三年，為專科層次。招生至今，該專業現有6個教學班共188名專科生。2009年、2010年、2011年、2012年、2013年、2014年、2015年保山學院寶玉石鑒定與加工專業招生人數分別為21人、19人、32人、50人、68人、60人、60人。經過幾年的發展，該專業的教學條件大為改善，師資隊伍不斷增強，專業市場吸引力增強。目前，寶玉石鑒定與加工專業招生數呈平穩態勢，年均60人，招生數額已呈常態化，生源較為充足。

（二）寶玉石鑒定與加工專業畢業生就業、創業數據統計

截至2015年，寶玉石鑒定與加工專業已培養四屆畢業生，從2012屆、2013屆、2014屆、2015屆畢業生的就業、創業數據來看，歷年就業率達100%。其中，畢業生的專業對口就業人數分別為20人、17人、29人、48人，各占當年專業畢業生總人數的95%、90%、91%、96%；四屆畢業生的創業人數分別為6人、9人、15人、20人，創業率分別達到33%、47%、50%、40%。剩余從事其他工作的畢業生每屆人數僅為1-2人。從圖1可以看出，寶玉石鑒定與加工專業畢業生對于從事玉雕領域工作的意愿強烈，這一點在大多數學生的創業選擇上體現更為明顯，四屆創業人數占各年寶玉石鑒定與加工專業畢業生總數比例持續增加，增長率呈正值，顯示了學生創業隊伍規模持續性的擴大。

（三）寶玉石鑒定與加工專業畢業生的就業、創業區域分布

從四屆畢業生就業區域統計來看，寶玉石鑒定與加工專業的人才培養充分體現了當地的產業特色并滿足了地區就業市場需求——多數畢業生選擇留在保山本地就業。據調查，四屆寶玉石鑒定與加工專業畢業生從事玉石雕行業或銷售工作的學生留在保山當地從業的人數比例達78%，其余就業范圍均位于臨近保山附近的龍陵、騰沖、大理、麗江以及云南的省會昆明，流向省外的學生不足當年畢業生人數的1%。通過寶玉石鑒定與加工專業四屆畢業生創業區域分布的數據匯總，90%的專業畢業生選擇留在保山當地進行創業，選擇云南省會的昆明作為創業地點的人數占6%，前往騰沖創業的人數僅為4%。

二、寶玉石鑒定與加工專業的創業能力培養方式

近幾年，寶玉石鑒定與加工專業畢業生就業、創業發展勢頭良好。在專業人才創業能力培養方面，該專業既注重培養目標與區域經濟發展的緊密結合，又服務于當地經濟與文化產業，并在學生創業能力培養方面注重四個一致性。

（一）培養目標與市場目標的一致性

一個產業的良性發展對于一個地域及社區的經濟發展至關重要。以保山地區的南紅玉石文化市場為例，其立足于當地南紅礦產的豐富資源，通過現代服務業的支撐，聚集當地及周邊地區的玉石從業者形成推動保山市產業經濟發展和城鎮化建設的南紅玉石文化產業市場，作為提升保山自身文化自信和凸顯民族文化特質的助推器，蘊含多方面市場目標。寶玉石鑒定與加工專業從設立之初就力求培養目標與當地玉石文化產業發展目標的一致性。將基礎扎實、實踐操作技能強，具有設計能力、創新能力的高級技術專門人才作為培養目標，以本地經濟與文化產業的發展框架作為擬定培養方案的基準，以玉石專業人才創業能力培養為核心，給予該專業學生創業基礎技藝與創業素質的雙重修養，最終達成人才創新創業能力培養緊密結合地方經濟與文化產業的發展目標。

（二）內部教師與外聘教師培養的一致性

寶玉石鑒定與加工專業人才創業能力的良好培養取決于是否具備一只實踐經驗充足的教師隊伍，這是由傳統玉雕工藝技術的特質所決定。因此，寶玉石鑒定與加工專業在師資團隊組建時，建立專業教師引進制度，一方面，對于外聘人才偏重教學能力、專業技能水平、專業實踐經歷及專業理論知識的高標準嚴要求；且外聘教師的校外經營者身份與校內執教者身份兼具，利于教師將自身市場創業實踐、經營管理經驗對學生言傳身教，為學生的職業能力培養提供養分。另一方面，校內教師作為寶玉石課程講授者，既需善于因材施教，言傳身教地培養學生自主創業觀與創業意識，也要給學生專業實踐提供客觀場所與社會實踐機會和就業創業指導。總體上，作為專業人才的培養人，校內教師與外聘教師都要意識到玉雕技藝的教學不應該只局限與玉石本身，還需延伸至實踐操作的方方面面，通過完備自身專業教學的職業技能，豐富與市場掛鉤的現實從業經驗，從而讓學生學到更多新的理論，具備自主創新創業的意識與能力。

（三）教學環境與作坊環境的一致性

寶玉石鑒定與加工專業建立以來立足當地自然與人文資源優勢，利用高職教育平臺發展傳承創新民間玉雕技藝的人才培養方式，創立與市場作坊環境相一致的新型工作室環境，利用典型項目引領開展教學。項目要求與市場要求一致，大量開設案例式教學和實操課程，使學生在習得傳統雕刻技藝的同時，領會與掌握工藝與創意、傳統與時尚、科技與藝術的融會貫通。課程方面，所有專業課程由一位校內教師和一位外聘教師共同完成；建立工作室負責制，由工作室聘用和培養專業帶頭人，以地區人文歷史的優秀資源作為專業寓教的內容來培養適于當地經濟與人文產業發展的技能型、應用型技術人才。

（四）職業熏陶與學生創業激情的一致性

寶玉石鑒定與加工專業四屆畢業生的創業情況，不僅展示出專業人才培養方式的有效性，培養過程中職業熏陶也起到重要作用。專業教師祝立業（現為珠寶學院院長）發覺該專業學生對于創業的激情很高，便利用多種教學手段，有意識培養學生創新意識，在課程設置、教材編排與實際操作過程中，側重學生自我意識的表達與表現，雕刻不聚以同法，抓大放小，給予學生自由發揮的空間，從而培養學生樂于且善于運用創造性思維的玉雕設計能力與雕刻技術，形成了具備良好創新性和個人追求成就感的氛圍，形成自身創業的價值觀和信仰。通過分享教師自身的創業經歷與經驗，指點學生在創業初期的困難與疑惑，并提供學生近距離接觸創業市場環境的實踐機會。定期邀請創業畢業生或同行分享他們如何從事創業活動和管理企業的經驗，利于學生綜合素質的培養。

三、寶玉石鑒定與加工專業畢業生的創業因素分析

民族地區高職創新創業人才培養需要專業教師、外部資源環境的支持，本文通過對寶玉石鑒定與加工專業畢業生個人成長特質，個人所在學院、所在企業、所在社區的創業環境作為其創業過程影響因素進行調查，在了解他們創業的過程、方法、需求的基礎上，體味他們創業的艱辛與困境，感受他們創業的收獲與成長，綜合分析他們創業的特質，從而為其他民族地區高職創業人才的培養提供借鑒經驗。

（一）個人成長特質

從事創業研究的學者一般認為，個體的基本特征（包括性別、年齡、受教育程度、生活環境）作為自身成長特質影響了每個人的創業能力。通過對這些因素的分析，可以了解寶玉石鑒定與加工專業畢業生的培養是否基于對學生自身內驅力的良好考慮。

1.年齡。圖2顯示了寶玉石鑒定與加工專業畢業生創業的年齡分布，其中22歲-24歲年齡范圍內的創業者最多，這表明，大部分從事創業活動的畢業生年齡與其接受教育的年限呈正相關，多數創業者通過高職階段專業能力培訓具備了基本的創業能力。

2.性別。圖3左側描述了2015年9月前已經畢業的四屆寶玉石鑒定與加工專業創業畢業生的性別比例。總的來說，男性的創業比例高于女生，圖3右側則描述了現階段玉雕專業在校生的創業意愿，相似地，男生相較于女生從事創業活動的意愿更為強烈。

3.家庭收入水平。按照被調查學生的家庭人均收入水平分布情況，可以將其大致分為三個收入層次：低收入家庭人均500元-1500元，中等收入家庭人均1500元-3000元和高收入家庭人均3000元以上。圖4表明，處于低收入群體的創業人數明顯高于中等收入和高收入群體。這一結果與GEM參與國家和地區中高收入創業者或企業所有者最多，低收入創業者或所有者最低的階梯式分布有明顯差別，體現了西南地區職校畢業生創業群體的獨特特征。

4.城鄉居住地。城鄉二元結構并存是中國社會的一個顯著特征，農村和城市的經濟發展、生活水平、基礎設施、受教育機會、醫療衛生、社會保障等方面都存在明顯差異。因此城鄉居住地成為影響畢業生從事創業活動的重要因素之一。如圖5，寶玉石鑒定與加工專業往屆創業畢業生中農村人口所占比例遠遠高于城市人口。

（二）創業潛能與素質養成特質

1.富于創新意識、良好的增長潛力。身為創業者除了擁有較強的競爭意識、自立精神、闖蕩社會的勇氣，更為核心的競爭力是富于創新能力，例如，當下玉雕市場已形成山水、花鳥、人物（觀音、佛像）、仿古、走獸幾類固定風格，僅按照固有模型雕刻只能算低級玉雕人，如何根據玉石的顏色、材質、形狀設計出形象新穎、構圖美觀、大方同時融入自身雕刻特點的作品，才是玉雕師追求的境界。寶玉石鑒定與加工專業設立之初就認識到玉雕人才創新意識培養的必要性，在課程設置、教材編排與實際操作過程中，教師側重學生自我意識的表達與表現，給予學生自由發揮的空間，從而培養學生樂于且善于運用創造性思維的玉雕設計能力與雕刻技術。在銷售模式方面，創業學生們建立線上和線下互補的銷售模式，建立完善的顧客系統及售后服務，一些創業學生的作品很受市場歡迎，作品雕件做出來后，拍照發到淘寶，一般顧客若預定，第二天就可以發貨。

2.創新及創造性發展能力特質——以創造就業崗位能力為衡量標準。不同玉石雕刻畢業生作為創業主體的動機不同，其所創造的就業機會的能力也不盡相同。以2012屆畢業生和泉的“學院玉坊”為例，該店鋪目前共容納8名玉石雕刻技術人員，其中4名成員均畢業于保山學院玉雕專業，同時也有來自藝術系美術專業的應屆畢業生。據創業者和泉介紹，公司近三年的發展目標是打造設計團隊、雕刻團隊、銷售團隊。和泉青睞于本地寶玉石鑒定與加工專業培養的畢業生，認為學院培養的這批人才不僅受過良好的專業訓練且思想新穎有特點，能夠雕刻出不同于市場普通式樣的玉石作品，同時自身企業完全有能力容納更多雕刻人才的加入。據調查，當地玉石市場多數創業學生在經營過程中都會經歷從個別經營到團隊合作的過程，在招聘合伙人的過程中，集體傾向于應屆或往屆學院畢業的玉石及藝術類學生，認為當地的玉石市場能夠充分容納這些學生的就業需求。

（三）社區環境特質

大學生創業能力的培養根植于良好的社區創業環境，究其原因，所有的創業活動都發生在一定的政治經濟體系中，存在于一定的社會、文化環境里，離不開社區環境背景下特定社區文化的影響。

1.學校創業文化環境。保山學院寶玉石鑒定與加工專業畢業生從事玉石創業不在少數，不僅得益于當地政府為響應“玉回云南”的政策號召所營造的寬松創業環境，鼓勵創業者追求創新與個人成就，落實大學生創業貸款項目等；同時，當地玉石集散市場聚集的年輕創業店鋪較為密集，吸納了多數該專業畢業生，繼而對創業形成較好的社會認同感；其次，以和泉為代表的成功創業案例給無論是寶玉石鑒定與加工專業專業畢業生或是在校就讀的學生樹立了較好的模范作用，激勵后繼者也同樣為追求個人的成就而去努力掌握玉雕技能、持續精進技藝最終選擇創業。

2.市場創業文化環境。珠寶學院四屆創業畢業生立足當地玉石市場進行創業，且積極響應政府建設“珠寶之都”的政策號召，通過和泉創辦的學院玉坊總店動員，聯合保山市四縣一區的大學生創業者（包括在校大學生創業者）正攜手共建適于保山大學畢業生創業發展的民間組織——“保山市大學生創業聯盟商會”。該創業者聯盟試圖分別成立隆陽區創業組、騰沖縣創業組、昌寧縣創業組、施甸縣創業組、龍陵縣創業組，通過建立大學生創業聯盟網絡、微信平臺，幫助成員創業項目推廣宣傳，方便成員交流創業經驗，收集優秀創業者的創業故事，激勵初創者，定期開展大學生創業培訓，幫助有志青年創業。

四、啟示與借鑒

（一）民族高職院校在畢業生創業能力培養方面注重產教結合

云南保山學院寶玉石鑒定與加工專業立足特色、服務地方經濟、滿足市場創業就業人才需求的產教結合、校企合作、頂崗實習的人才培養為民族地區的高職教育做出了有效嘗試，可見，創設與地方人文資源相符合的高校特色專業，培育適于民族區域產業發展的當地技能型創新型創業大學生過程中，通過“專業設置與崗位對接，課程教材與職業標準對接，教學過程與生產過程對接”[2]，使得地方高校人才培育通過實施產教結合，實現高校技能型創業型畢業生的能力培養。

（二）民族地區高職人才培養目標立足于為區域經濟社會發展服務

促進本地經濟發展是民族地區實施職業教育的出發點[3]。寶玉石鑒定與加工專業立足于發展玉雕人才的高職教育體系，其本身就承擔服務地方經濟社會，培育高素質、高水平、高層次技能型專業人才的使命。該專業致力培育服務區域經濟社會發展的專業性技能型人才，需要從三個層面深度推進：產業層面要鼓勵產業資本進入寶玉石加工人才教育市場，為專業人才教育的發展提供必要經費支持，將具備創新創業能力的寶玉石專業教育視為地區玉石產業發展的重要人才供給保障。區域經濟社會發展層面要把技能型創新創業型專業人才教育提升到城市發展乃至區域經濟社會發展的戰略高度，并納入到當地經濟社會發展規劃，從而為專業人才教育的發展提供重要機制保障。學校人才培養層面：需進一步深化玉石專業人才教育教學改革，重點圍繞報玉石鑒定與加工學科專業建設與創新創業型人才培養，探討服務當地經濟發展的人才培養有效機制。

（三）政府要給予當地服務型專業人才培養政策支撐與保障

堅實的經濟基礎是保障教育基礎設施建設、教師隊伍穩定成長、地區職業教育持續性健康發展的前提條件，寶玉石鑒定與加工專業自成立以來，已經獲得中央財政項目400萬資金支持。2014年成功申報云南省工程中心建設項目，預期獲得資金支持150萬。同年，學院投資4000萬建設15000平方米的珠寶大樓，大樓集實驗實訓、營銷、學術交流為一體，將為玉雕專業教學與研究提供便利的條件。介于工藝的特殊性質，寶玉石鑒定與加工專業在培養環節仍亟需大量經費來保證學校教學、科研、實訓等場所的硬件設施與機械設備的更新維護，政府相應機構應繼續制定培養支持政策，增加經費投入以適應培養寶玉石鑒定與加工專業人才任務的需要。另外，政府應“進一步落實大學生創業扶持政策，大力營造全社會的創業氛圍，維護公平競爭的市場環境”[4]，繼而為學生創業能力培養提供政策支持與保障。

（四）注重發掘學生自身創業潛能，培養創業實踐性人才

專業人才創新創業能力的培養要明確培養對象的主體地位，考慮到學生的個體需求、個人特征與特色，尊重每一個受教育者在人格、生理、心理與社會背景方面的差異，依此為前提，盡可能多地考慮專業人才在創業能力塑造中主觀能動性與創造能力的發揮。以寶玉石鑒定與加工專業人才培養為例，專業技能的教學給予學生充分發展的實踐與空間，工作室制度超越了普通課堂僅僅傳遞知識的概念，而是通過師生共同參與創作、相互影響作用，從而創造性地實現教學目標，最終達到學生獨立自主、和諧、能動性的人格發展、同時獲得全面地專業知識全面與獨立的創新創業能力。其他民族地區高職院校在專業培養的同時要注重發覺學生自身創業潛能，使專業人才具備專業技能與創業實踐能力雙重素養，從而實現創新創業實踐性人才的培養目標。

參考文獻：

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[3]張詩亞.發展民族特色職業教育 促進民族共生教育體系建立[J].民族教育研究，2013（24）：5-9.

[4]崔彬.高校畢業生創業行為及其影響因素研究——基于揚州大學947名本科畢業生的調查[J].國家教育行政學院學報，2011（11）：76-80.

責任編輯 殷新紅