初中地理教學如何培養(yǎng)學生讀圖能力

袁忠國

摘 要：眾所周知，地理讀圖是學習初中地理的重要內(nèi)容，通過學習地圖，中學生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多知識點，學生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中地理；培養(yǎng)；初中學生；讀圖能力

地圖是學習地理最重要的工具。初中地理新教材中附有大量的插圖，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖等。面對這些種類繁多的地圖，作為教者需要思考，在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？筆者就如何在地理課教學中培養(yǎng)學生讀圖能力談?wù)剛€人的一些做法。

一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對地圖基礎(chǔ)知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。

二、加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉其探究學習能力

俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學生感到困惑。因此，初中地理教學要加強對學生讀圖能力的訓練，在日常練習或者考試中提高學生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關(guān)鍵點，這些關(guān)鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學習壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學時間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學習結(jié)合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復雜的地形或者目標，因為太復雜會影響學生的觀察能力，使學生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進，讓學生在自我分析中找到規(guī)律，給學生學習提供指導，在地理教學前充分的備課，提高初中地理課堂教學效率。

三、重點圖型詳細點撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧

初中學生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進，不僅要符合學生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學內(nèi)容與教學目標，對于不同年級的學生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖；對于初二的學生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學中會根據(jù)學生的需求進行合理選擇教學方式，爭取班級中的學生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內(nèi)容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學方式增強學生的記憶，如趣味教學法，不僅將知識教給學生，還讓學生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學需要達到的目的。在地理教學中要引導學生利用地圖去解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。

四、利用地圖加強信息整合，培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力

作為地理第二語言的地圖，承載著地理知識，也是施教者基本的施教工具，具備綜合、形象及直觀的特征。地圖不但將事物特征和它的空間分布予以表征，同時又將眾多地理規(guī)律、現(xiàn)象和它的成因表現(xiàn)出來。借助地圖進行知識傳輸，不但可以將眾多學科知識傳輸給受教者，對于個體注意力的集中也有著幫助，進而將其興趣激發(fā)出來，同時可以引領(lǐng)學生把零散的知識進行整合，挖掘其智慧，將抽象及形象思維力培養(yǎng)出來，進而運用到實踐當中。所以，地理授課環(huán)節(jié)，施教者應當引領(lǐng)學生借助地圖學習地理知識，將對地圖觀察、分析、填繪的方法教于受教者，將其對地圖的閱讀、使用及繪制能力培養(yǎng)起來，逐漸令受教者可以在對地圖進行觀察的過程中，對所觀察區(qū)域的相關(guān)知識有所了解，進而探究其“理”，再將地圖繪制出來，由此，提升地理課堂授課效能。比方說講解“印度的水旱災害頻繁”章節(jié)，筆者首先以圖片的形式將該地區(qū)所遭受的旱災及洪災展示給學生，由此令受教者可以更為直觀地感知這些自然災害給人類帶來的危害，將其對知識探尋的欲望不斷激發(fā)出來。之后將孟買一年中各月降水及氣溫展的變化以圖示形式進行展示，引領(lǐng)學生借助地圖進行探究。之后將南亞一月及七月的風向圖展示給學生，之后將相關(guān)疑問提供給學生。由此，可以水到渠成地將引發(fā)印度頻繁出現(xiàn)上述災害的緣由予以展示，因為對地圖的有效使用，本章節(jié)的授課難點便迎刃而解。

五、培養(yǎng)繪圖能力，提高學生用圖水平

繪圖是讀圖過程中動手操作的環(huán)節(jié)，有利于學生對地理知識的理解，同時有利于發(fā)展學生的地理技能。引導學生繪制地圖是地理教學的重點，也是一個難點，是目前地理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。繪圖包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計圖等。自己動手繪圖，有利于加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發(fā)展學生的地理技能。學生在看、畫、聽的過程中，思想集中，提高了繪圖能力，記憶效果好，知識鞏固率高。

綜上所述，地圖在地理教學中的功能是很大的，地理教師在地理教學中應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，要善于啟發(fā)學生運用地圖來說明問題解決問題，使學生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習慣。這對減輕學生負擔、落實雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。

參考文獻：

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