如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

摘 要：教育改革的深化實施，充分重視對小學數學教學的改革落實就比較重要，這是對學生全面素質提高的重要課程。處在小學階段的學生，在各方面的能力都比較薄弱，老師就要在教學中對學生自學能力進行培養，提高學生的學習積極性和能力。本文主要就小學數學教學的現狀和自主學習能力培養重要性加以闡述，然后對培養學生自主學習能力的策略詳細探究。

關鍵詞：小學數學 自主學習能力 現狀

0.引言

小學數學教學中，在新課程標準下要及時轉變教學觀念和模式，促進學生的學習積極性和學習效率發揮。面對新的教學發展環境，就要能從多方面加強重視，對學生的主學習能力培養進行強化，從整體上提高學生的自主學習能力。

1.小學數學教學的現狀和自主學習能力培養重要性

1.1小學數學教學的現狀

第一，教學目標不明確。小學數學課程知識的學習是學生小學階段重要的課程學習內容，對學生的邏輯思維能力的培養有著促進作用。在新課程教學改革形勢下，對教師的教學要求也有著提高，老師要及時轉變教學模式，促進學生的數學知識學習效率提升。但受到傳統教學觀念的影響，一些教師在具體的教學中，還存在著一些不足，影響了學生數學知識學習效率。在數學教學的目標方面沒有明確化[1]。教學目標是學生學習數學知識的重要方向，缺少教學目標就會使得學生不知所措。老師在數學知識教學中，說話和活動時間占據了課堂一大半，為了板書而板書，為了演示而演示，對數學教學目標沒有明確，學生在這樣的教學氛圍中也不知所措。

第二，教學方法不科學。科學的教學方法應用對學生的學習效率提高有著積極作用，但是在具體的教學中，一些老師在數學教學方法的應用上并沒有和學生的實際學習情況相結合，只是按照自己的意愿進行教學。教學過程中對學生的主體性地位沒有充分重視，學生對數學知識的學習處在被動的位置，學習積極主動性得不到發揮[2]。一些老師在數學知識的具體教學中，常常會采取演示的教學，這自然是一種好的教學方法，但是過度的使用，沒有讓學生自主學習探究，對學生的學習能力培養就存在諸多不利。教學方法的不科學就必然會影響學生的學習效率。

第三，不注重因材施教。小學階段的學生在學習的差異性上比較大，不同的學生學習能力也有著不同，這就需要對學生差別對待，做到因材施教，從而才能提高學生的學習能力。但是在具體的數學教學過程中，有的老師只是按照進度教學，對學生的學習情況不注重，也沒有科學的對學生進行教學，采取滿堂灌的教學方式，這就必然會影響數學教學質量。

1.2小學數學教學中自主學習能力培養重要性

新課程標準下的小學數學教學也有著更高要求，加強對學生資助學習能力的培養就顯得比較重要。在現代教育過程中，自主學習能力是比較重要的學習方式，對學生學習主體性功能有著強調，讓學生在數學知識的學習當中能自主的發現問題、分析問題、解決問題，這是對學生學習能力提高的重要教學方法[3]。加強對學生自主學習能力的培養是促進學生學習效率的重要保障，讓學生成為課堂中的真正主人，是落實素質教育的重要舉措。自主學習的能動性以及獨立性和有效性的特征比較突出，能培養學生獨立學習的能力，對學生解決實際數學問題的能力也能加強。

2.小學數學教學中自主學習能力培養策略

為能促進學生自主學習能力的提高，筆者結合實際情況，對小學數學教學中學生自主學習能力的培養，提出了幾點措施，如下所述：

第一，充分重視對學生自主學習習慣培養。小學階段的學生在數學知識的學習主動性比較差，老師就要采取科學的方法，對學生自主學習的習慣能進行培養。從具體的措施實施上來看，在預習習慣的培養上科學實施，學生在數學知識的預習有幾個層次，課前預習，做練習，預習后的總結。在不同的層次上老師要認真的輔導，加強對學生預習的督促檢查。對學生的閱讀習慣以及思考習慣的培養也要重視，讓學生能通過對數學課本知識內容的閱讀，學會處理課本的知識信息。在思考習慣的培養方面，主要就是在遇到數學問題的時候，在老師的指導下，對學生的自主思考學習潛能激發，培養學生多種角度思考問題的能力。

第二，注重合作學習模式的運用。小學數學教學過程中對學生自主學習能力的培養，采取合作學習的模式應用就比較重要。提高學生自主學習能力，要增加學生間以及師生間的交流溝通，在數學知識的學習上能相互促進[4]。老師可結合班級學生的情況，對學生進行分組。然后向學生展示數學題目，讓學生進行對問題的解決方法分析討論。在老師的指導下，對每個小組的人員進行分工，明確責任，這樣就能發揮每個學生的作用，對學生探究問題的能力和自主學習能力的提高就有著促進作用。

例如：小學數學教學過程中，在學習到數的加減法的時候，對5的加減法教學進行分組探究，培養學生的自主學習能力。可通過圖片進行展示不同位置的5只松鼠，讓學生通過不同的方法進行計算，得出5的結果。老師先提出問題，算出一共有5只松鼠，你是用什么方法算的？有的學生回答，是用加法算的。老師：為什么要用加法計算呢？學生：這是把3只松鼠和2只松鼠合起來，要用加法。老師：那算式中的3+2=5中的3、2、5分別表示什么呢？學生：3表示有3只松鼠，2表示有2只松鼠，5表示合起來一共有5只松鼠。老師：你是怎么知道3+2=5的？伸手指，3個再加上2個就是5個，所以3+2=5。在這樣的方式下就能加強師生間的交流，對學生自主學習能力的提高也有著積極作用。

第三，加強學生自主學習的意識培養。提高學生的自主學習能力，就要能對學生的自主學習意識進行培養。數學教學過程中，老師要讓學生主動參與到數學教學課堂當中。可通過情景教學方法的應用，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到教學課堂當中去，對學生自主學習的熱情進行激發[5]。在當前的多媒體技術應用下，老師可將多媒體技術和學生的自主學習意識培養相結合，通過動態化的教學環境，激發學生自主學習的興趣。

3.結語

綜上所述，小學階段的學生在學習數學知識過程中，老師要對其自主學習能力培養充分重視，促進學生的整體學習水平提高。通過從理論層面對學生自主學習能力的培養方法的研究，就能為實際的數學教學以及學生自主學習能力培養起到一定啟示作用，促進教師數學能力的教學水平提高。

參考文獻

[1]李玲.小學生數學自主能力培養探究[J]. 數學大世界（下旬）. 2017（03）

[2]李杰.小學數學教學中注重培養學生自主學習能力[J]. 中國校外教育. 2016（S2）

[3]郝云江.小學數學教學引導學生自主學習研究[J]. 新課程（中）. 2016（05）

[4]宮崇軍.小學數學教學過程中學生自主能力的培養芻議[J]. 數學學習與研究. 2016（02）

[5]張麗麗.在小學數學教學中培養學生自主學習的重要性[J]. 新課程（小學）. 2015（12）