巧妙導入，激發學習數學的興趣

姚雪芳

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，在教學工作實踐中，根據學生和教材的特點，巧妙地設置有效的導入，激發學生的學習數學的興趣，大大地提高課堂質量。

關鍵詞：懸念；故事；動手操作；多媒體；創設生活情境；激發興趣

全國著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”可見，一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。“良好的開端是成功的一半”，巧妙而新穎的導入，可以激起學生的好奇心，吸引學生的注意力，激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生順利進入最佳的學習狀態，從而大大提高課堂教學質量。下面結合自己的教學實踐，對如何設置導入，談談體會。

一、懸念導入，緊扣心弦

抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生的學習興趣。例如在教學“年、月、日”時，教師可先出示題：“小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。使學生進入積極的思維狀態。

二、故事導入，趣味橫生

在教學中，以生動、幽默的語言來為學生描述出一個寓意深刻、情節曲折、與教學內容緊密相聯的教學情境，從而集中學生的注意力，激發學生強烈的參與欲，激活學生思維，使學生帶著愉悅的心情參與到教學中來。如教學“分數大小比較”這一內容時，我設計了這樣的故事情境來導入新課：有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一聽瞪大眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應多分一些給我，我要六分之一。”孫悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。同學們，八戒的多了還是少了？這樣將教學內容與趣味故事相結合，為學生創造了一個輕松而活躍的教學情境，從而在情境中引入新課的學習，學生學習的積極性更高，學習興趣更濃。

三、動手操作，激發參與

“實踐是創新的源泉”，根據小學生好動的特點，讓學生親身經歷各種探索活動，在“做中想，想中學”，把注意力集中到有意義的教學活動中來。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。

例如，在教學五年級《不規則物體體積的計算》時，我是這樣設計的：

師：“（展示手里的土豆、雞蛋等）同學們，這樣的物體又怎樣來測量它的體積呢？”（學生見到生活中的物體倍感興趣，紛紛發表自己的意見。）

生1：放入裝滿水的容器，溢出的水的體積就是它們的體積。

生2：可以用橡皮泥捏一個形狀、大小都一樣的物體，再捏成長方體或正方體，計算它的體積就是土豆（或雞蛋）的體積。

生3：用一個量杯裝適量的水，記下刻度，把土豆放進去，再記下刻度；把兩個讀數相減就是它的體積。

生4：我們學過長方體、正方體的體積的計算方法，應該可以利用這一知識解決問題。

生5：是啊，我們可把一個長方體或正方體容器內加入一定量的水，測量水深；然后把土豆放進去，再量一量水深，就可以求出體積了，不過應該把毫升化成立方厘米……

師：“同學們說的方法都很不錯，那我們一起動手試一試吧！”

師：“同學們真可謂足智多謀！竟然想出這么多的辦法。接下來我們一起來實踐一下。接下來，我們就要開始測量了。在測量的過程中，把你們小組的活動成果寫在紙上。”師生動手操作，在親自動手實踐的過程中掌握了不規則物體體積的計算方法。

一節課，師生共同進行邊操作實驗邊測量記錄，然后進行計算的學習過程，學生的興趣盎然。

四、多媒體導入，創設生活情境

新教材強調從學生的生活經驗出發，在教學中為學生創設學生熟悉的虛擬生活情境，讓學生感受數學就在生活中，體驗數學與現實生活的聯系，同時利用情境引導學生去觀察、操作及交流，使學生在現實生活情境中掌握數學，發展數學。如在教學人教版一年級數學下冊《人民幣的認識》時，給學生創設了到商場購物的模擬情境：課上，電腦演示小朋友明明購物的情景，然后定格在付錢的畫面上：

明明：阿姨，我買一枝自動鉛筆需要多少錢？

阿姨：1元。

明明：阿姨，給。（邊說邊遞上1角錢）

阿姨：小朋友，這不是1元錢呀！

明明：啊……

阿姨：小朋友，你要學會買東西，必須得先認識人民幣才行呀！

這次教學，我有意創設了購物情景。買東西是學生平時接觸較多的一種生活情景。創設這個情景旨在讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處充滿了數學，增強數學學習的趣味性。

總之，教無定法，貴在得法。小學數學課堂導入的方法有許多，并不局限于以上幾種。在現代教育形勢下，教師要以新課程理念為指導，以學生為中心，圍繞教學內容，精心設計趣味性、藝術性于一體的導入，以激起學生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，以全面提高學生素養，提高課堂教育教學質量。