淺談提高初中學生英語核心素養的有效教學設計途徑

王丹

【摘 要】隨著全球化的推進，英語作為一種國際語言，對于經濟貿易及其他領域的溝通交流起著重要的作用。作為必修課程，英語課程的學習既是通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。英語教學既應包括傳統的教育領域的知識和能力，也應要重視學生核心素養培養，從而促進學生的全面發展以適應社會需要。

【關鍵詞】核心素養 教學設計 實現途徑

2014年3月，教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），提出了“核心素養”這一重要概念，該《意見》指出“要加快制定學生核心素養體系，并把核心素養落實到教學中，促進學生全面而有個性的發展”要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。于是，根據學科特點不同，衍生出了語文核心素養、英語核心素養、數學核心素養等學科核心素養。在全球化不斷推進的背景下，未來社會所需要的人才可能會面臨更多的國際化和跨文化交流，需要跨文化交際能力、全球意識、國際理解、信息技術素養等。這就要求作為必修課程的英語，其教學要注重發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面，培養學生語言能力，思維品質，文化品格和學習能力等四個方面的核心素養。

一、英語教學的現狀

然而，當前我國初中英語教學中對學生核心素養培養還處在初步探索階段，在開展學生全能教育和素質教育的進程中還存在著一定的問題和弊端。現就一些問題陳述如下。

1.學生學習英語的興趣較低，從而導致英語學習的習慣養成不良好

由于家庭社會學校等原因，初中階段很多學生尤其是男生對于英語的學習興趣不足，而不端正英語學習態度，也不愿意去養成和維持良好的英語學習習慣。

2.英語教學傳統，語言環境氛圍營造不夠，英語學習實踐機會有限

雖然英語在對于國際溝通交流有著重要的作用，但是在日常教學中，因為傳統英語的教學盛行，只注重知識的灌輸，沒有注重創設良好的語言情景。教師課堂采用中文教學，沒有營造英語學習環境，再加上日常應用機會不多，導致英語的實踐有限。

3.學生英語聽、說、讀、寫綜合能力較差

教學設計著重讀寫而忽視聽說，加上日常實踐不多，導致很多學生學習“啞巴”英語。日常教學忽視英語語感的培養，學生在考試中沒有熟練的英語語言感，英語考試答題技巧也因此受到影響、

4.學生學習英語的目標不明確，沒有認清英語的工具性

目前，學習學習英語僅是為了應試，而非學習語言技能用作交流，學生學習英語僅是為了追求考試分數，未意識到英語的長遠溝通交流工具性，從而學習英語的積極性不高。

二、提升核心素養的策略

針對現狀，作為英語教師應該面向全體學生，重視素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導參與；注重過程評價，促進學生發展。應該改善自己的教學設計以服務于核心素養的培養。

1.營造良好的英語學習環境，創設語言學習氛圍

就像環境對人的性格的養成有重要作用一樣，良好的英語氛圍對學生起著耳濡目染的作用。在日常教學中，教師首先應該改變中文教英語的習慣，采用英語教學，平常和學生的交流也盡量使用英語，讓學生沉浸在英語的世界里，從而起到浸染作用，讓學生意識到英語的實際交流功能性，而非僅僅是為了考試分數，從而激起學生的學習動力。

2.開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力

初中英語教師要想切實培養學生的核心素養，開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。例如：教師可以通過每日演講方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質；教師也可以根據單元中情景安排學生角色扮演，讓學生都參與表演，充分突出學生學習主體的地位，讓教學活動根據學生主體的發展需求來開展。一方面可以增強課堂趣味性，提升學生學習的興趣，另一方面讓學生意識到英語的實用性，增強他們的溝通交流能力。

3.重視學生的英語語感培養

語感的形成可以使英語學習事半功倍。日常教學設計中，教師可以通過朗讀課文、美文，默讀有趣的英文故事小說，可以通過學唱英文歌，可以通過欣賞英語影視作品和給影視作品配音等活動方式讓學生學習地道英語，增強他們的語感。

4.注重聽、說、讀、寫綜合能力全面提升

教師在設計自己的教學中，要規避只注重閱讀和寫作的能力的提升，而忽略聽說能力的培養，導致學生在實際情況中不會或者不敢說英語。

首先這些綜合能力的培養基于單詞的掌握。在單詞的教學中，授之以魚不如授之以漁，可以通過音標的學習和構詞法的學習，讓學生掌握單詞學習的訣竅，發散式記憶單詞而非單純記憶每個單詞。如，學習了“like”，再通過否定前綴“dis”的學習，學生能知道“dislike”的意思。然后，通過音頻和視頻的播放鼓勵學生樂于去聽；通過辯論、演講、表演等方式讓學生自信勇敢去開口說；通過故事小說的讀本推薦讓踏實練習讀；通過話題研讀以及從單詞到短語到句子的拓展示范讓學生知道如何寫，從而達到聽、說、讀、寫全面進步。

5.注重研究教材，展現西方文化，深入挖掘情感教育點

首先，全球化的趨勢需要的是有國際視野的人才，通過教學展現西方文化內容和風俗習慣，可以拓寬學生的視野，有利于學生跨文化意識的培養。 其次，“教書育人”首先是對于學生意志品質和道德素質的培養，具有較高的道德水平是社會對人才的最基本的要求。教師設計教學時應挖掘教材中的愛國主義和道德品質內容，結合實際從而塑造學生健全的人品和高尚的道德情操。

英語核心素養的培養順應時代潮流，符合國家對于基礎教育的要求。作為新時代教師，要優化教學設計以促進學生語言能力，思維品質，文化品格和學習能力的全面發展。

參考文獻

[1]冀小婷，英語學科核心素養的實現途徑，天津大學學報（基礎教育版）2016（7）.

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