基于核心素養(yǎng)探究小學數(shù)學計算教學的設計要點

袁亞燕

摘 要：在數(shù)學教育過程中，長期的積累和沉淀將對數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和產(chǎn)生有著十分重要的幫助作用。因此在教師進行教學的過程中，應適當?shù)膶诵乃仞B(yǎng)教學進行有效滲透，這對學生的成長和發(fā)展也有著重要意義。針對這種情況，本文將對核心素養(yǎng)展開研究，分析在小學數(shù)學計算教學的設計要點，以期對廣大教學工作者的教學提供更有效的幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 計算教學 設計要點

當前我國社會正處于科學技術快速發(fā)展的重要階段，因此文字、數(shù)字和圖形逐漸和我們的生活融為一體，甚至已經(jīng)成為當前生活中不可缺少的重要組成部分，數(shù)學作為數(shù)字化時代和人類智慧的結(jié)晶，在教育過程中的重要程度是不容忽視的[1]。生活中處處都有數(shù)學的影子，所以，將對學生正確分析問題產(chǎn)生重要幫助和影響。小學階段是對數(shù)學知識進行奠基的重要環(huán)節(jié)，只有在小學過程中對學生的數(shù)學思維模式進行培養(yǎng)才能對學生今后的發(fā)展起到更大的幫助作用。在這種基礎上，怎樣對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和理解就成為了當前教師需要引起重視的問題。本文就將對核心素養(yǎng)進行探索的過程中，對小學數(shù)學計算教學的設計要點進行分析，希望對這項教學工作的開展起到更大的幫助作用。

一、設計小學計算教學的基本思路

一般情況下，都認為數(shù)學素養(yǎng)指的是學生的基礎知識、技能和思想方式。在新課標中明確提出，在對數(shù)學課堂進行教學的過程中，教師應該加強對學生數(shù)學感知的培養(yǎng)，不斷提升學生的空間觀念和意識，強化其數(shù)學分析能力，這將在很大程度上對學生的發(fā)展和能力提升起到幫助作用。為了更好的滿足當前社會對人才的需求，數(shù)學課程在實際開展過程中也在格外注重學生的應用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的完善。由此可見，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)也可以理解成學生在對數(shù)學進行學習過程中應該具備的特殊運用技能[2]。

應當明確的是，核心素養(yǎng)指的并不是小學生對數(shù)學的一項技能，更不是指一般意義中所提到的數(shù)學能力。換句話說，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)指的就是一種在基礎知識中發(fā)展起來的能力，但是又高于基礎能力的一種特殊素養(yǎng)。這種素養(yǎng)既能對當前學習數(shù)學的本質(zhì)進行有效反映，同時還能在教學過程中轉(zhuǎn)變?yōu)楦行У男阅堋Ｔ谛W階段的計算教學中，教師應當明確計算教學涉及到的各項教學要點，通過運用適當?shù)慕虒W方式來幫助小學生樹立正確的數(shù)學計算思路，從而解決數(shù)學計算中遇到的各種難題。

二、計算教學的設計要點

在很多教師看來，對學生進行數(shù)學計算教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)好像十分高深、難以開展，但實際上，它在我們的日常生活中無處不在，特別是計算的環(huán)節(jié)，更是和我們的生活息息相關。具體而言，對于小學階段的數(shù)學計算教學，應當設計如下的教學要點：

1. 巧妙進行設問

在對學生進行數(shù)學計算教學的過程中，加強對學生的數(shù)學計算意識培養(yǎng)對于學生數(shù)學思維的形成將產(chǎn)生良好的幫助作用[3]。在蘇教版的數(shù)學教材中，最大的特點之一就是能將學習的內(nèi)容更加生動的進行展現(xiàn)，因此在對問題進行設計的過程中要加強對問題提問方式的轉(zhuǎn)變，通過這種方式，對問題進行良好設計。

2. 密切結(jié)合日常生活

計算教學應當與小學生的日常生活密切結(jié)合在一起，確保在二者相互結(jié)合的背景下才能提升計算教學的實效性。在對學生進行教育的過程中，教師要對學生學習的感受進行全面掌握和了解，并且充分尊重學生之間的個體差異。通過對規(guī)律變化的掌握和分析，讓學生在對數(shù)學知識進行學習的過程中形成更自由和開放的課堂教學氛圍。

例如：教師在講解計量單位的過程中，可以讓學生用一只手提起1千克的大米，用另一個手對袋子中的東西進行掂量，讓學生對其他袋子中的物品進行判斷，估計一下還有哪個袋子中的東西重達1千克。因此經(jīng)過這一知識的體驗和學習，學生對克與千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，對克和千克之間的換算公式有了初步的了解和掌握。通過學生對物體質(zhì)量的直觀感受，將在很大程度上加深學生對千克知識的印象，這對于進一步開展相應教學將起到十分有效的幫助作用。

3. 運用多媒體技術來輔助計算教學

近些年來，信息化技術正在獲得迅速發(fā)展。在數(shù)學學科的計算教學中，教師也應當嘗試著運用信息化的教學手段，例如多媒體教學，因為多媒體可以用來創(chuàng)造生動形象的計算教學情境，進而激發(fā)小學生針對計算教學的濃厚興趣。在對學生進行教學指導的過程中，也可以適當?shù)膽们榫辰虒W的方式，利用多媒體技術，充分引導學生進行交流和學習，以便對學習數(shù)學知識奠定良好基礎。

例如在講解混合運算過程中，教師可以讓學生給4×7+8、14÷2+8、（8+2）×6等按要求編算式，通過編寫一個圖文并茂的故事清楚地表達出故事的含義，并利用算式對問題進行解決，通過這種發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的作業(yè)，學生會更積極的投入到學習環(huán)節(jié)中，并且故事的設計都具備很強的合理性。對于學生設計問題特別好的同學，教師還可以用這名同學的案例進行教學，充分對學生給予肯定，促進其學習積極性的提升。

結(jié)語

通過上文的研究，確定當前我國在核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)上對小學數(shù)學計算教學的重視程度還存在不完善的情況，嚴重影響了該門學科成績的提升和發(fā)展。在教師進行教學的過程中，應適當?shù)膶诵乃仞B(yǎng)教學進行有效滲透，通過這種方式加強和提升學生的學習興趣，這對數(shù)學學科的學習將產(chǎn)生決定性作用，同時這對學生的成長和發(fā)展也有著重要意義。小學階段正是對數(shù)學知識進行奠基的重要時期，只有在小學過程中對學生的數(shù)學思維模式進行培養(yǎng)才能對學生今后的發(fā)展起到更大的幫助作用。所以在這種基礎上，怎樣對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和理解就成為了當前教師需要引起重視的問題。希望通過本文對這一問題的研究，能對廣大教學工作者的教學提供更大幫助。

參考文獻

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