初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

李繼媛

摘 要：初中教育是九年義務教育的重要階段，在學生學習生涯中起到承上啟下的作用，也是對學生進行引導和教育的重要過程。數學是初中教育中的重要學科，也是基礎學科，其有助于提高初中生的邏輯思維能力、自主思考能力，在初中教育過程中要引導學生學會提問并分析問題。本文對初中數學教學過程中培養學生主動提問能力的策略進行分析和探討，旨在提高初中生的數學學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中數學 創新教育 學生提問

引言

初中數學一直以來都是一門十分重要的基礎學科，在素質教育背景下，初中數學教學著重培養學生的實踐能力以及自主思考能力，但在教育改革過程中面臨著一個十分現實的問題，即傳統的教育理念根深蒂固，對現代教育改革造成阻礙。在傳統教育過程中，教師的定位出現偏差，很多教師在課堂上占據主導地位，教師對教育理解的偏差，導致與學生之間的對話是單向的，而不是雙向互動，學生在課堂上感覺缺乏存在感，對課堂教學參與度不高。學生要成為課堂的主體，學生要成為教育自己的人，學生要學會主動學習，在初中數學教學過程中，應該要積極培養學生的主動提問精神，讓學生能夠發現問題，提出問題，并且積極解決問題。當前很多初中生在學習過程中都少于提問，導致初中數學課堂氛圍不夠和諧，教師一味講解新知識，學生對各種知識的學習水平并不高。

一、初中數學教學常見問題

在素質教育時代，學校越來越重視基礎教育，數學教育屬于基礎教育，雖然數學教學在不斷改革，但就數學課堂提問這方面，依舊還存在一些問題。[1]

1. 學生方面的問題。

初中生的個性是好動、好奇的，對外界充滿了新鮮感，在學習過程中亦是如此，對語文、數學學科都感覺有濃厚興趣，若是教師教育得當，則可以對初中生產生很大的啟發和引導。但需注意的是，雖然初中生對學習有興趣，但由于初中生的基礎比較薄弱，對很多知識的理解和掌握能力不夠，比如一些公式原理、數學規則等，有的學生理解能力相對較差，在理解各種數學問題時顯得比較遲緩，因此在學習過程中很容易產生挫敗感，從而使學生對學習失去興趣，不敢提問。同時，由于學生在學習過程中不喜歡提問、不會提問，即使遇到問題，也不能及時提出，不利于問題的解決，久而久之會導致各種問題積累。[2]

2. 教師方面的問題。

對于初中生而言，教師是主要的引導者，教師的引導和教育也是激發學生問題意識的重要途徑，為了提高教學效率，要加強教師的引導作用，教師要學會引導學生進行提問，學會主動提問。由于受到傳統教育理念的影響，當前很多初中數學教師在教學過程中依舊表現出理念和教學方式落后的問題，比如有的教師根據大綱教材進行教學講解，為了完成教學任務，忽視了學生的個體差異和學生的心理特點，沒有積極思考教學方式的創新和改革，在教學過程中即使給學生提供了提問的機會，但也沒有對學生進行引導，導致學生所提的問題不能為數學教學所用。[3]

二、初中數學教學過程中如何培養學生主動提問能力

在數學教學過程中，提問是一個十分關鍵的環節，針對當前很多學生不敢提問、不會提問的現狀，可以從以下幾個方面著手加以解決。

1. 人性化教育，營造輕松的課堂氛圍

在數學學習過程中，學生的自信心很重要，自信心是學生學習的動力，尤其是對于初中生而言，應該要多給予鼓勵，對于學習中存在的問題，不能太過直白、狠狠地批判，太過直白嚴狠的批判很容易使學生產生挫敗感。有的學生在課堂上不敢提問，一個重要的原因就是因為自己的基礎能力不強，害怕提問，甚至覺得自己所提的問題不好，害怕被其他同學笑話。對此，在教學時應該營造輕松和諧的課堂氛圍，給學生更多的鼓勵，讓他們敢于提問，比如在學習《平行線》的時候，教師可先給學生舉一些生活中的平行線的例子，然后引導學生：接下來把時間交給他們，他們會根據剛才老師所舉的例子，向老師提問，任何問題都可以，之后根據教師的引導，學生可以進行積極發言，將自己對平行線的問題提出來，并且發揮自己的想象力，對問題進行深化。

2. 利用教學評價，引導學生主動提問

教師要給學生更加全面的評價，使學生能了解自己的學習狀態，并對自己有全面的認知，如在某些方面表現不足則可以在其他方面予以彌補，通過教師的引導進行發問，提高自己的學習能力。在評價過程中，教師應要多利用正面評價，為學生創造一個積極向上的學習環境，使學生可以有更多自己的想法，來建立獨立思考能力并能提出問題。比如在《有理數》課程教學過程中，教師可以讓學生對教學內容進行閱讀，并且分析其中的問題。在閱讀的過程中有的學生就會發問：什么是有理數？有理數可以用什么來表示？對于這種基礎性問題，教師要給予肯定，不能因為學生提的問題太簡單而不予解答和評價，教師可以說：同學們發現了這些問題，那這些問題的答案在哪里呢，還需要你們自己去文中找尋。在閱讀過程中有的學生可能提出一些教學意義不大的問題，比如：1是有理數嗎？2是有理數嗎？對于這種問題，教師可以通過積極引導教育，讓學生進行更加深層次的提問，在引導學生的過程中要注意言辭，不能過于激烈和嚴肅，防止對學生的學習興趣產生影響。

三、引導學生進行討論學習

在初中數學教學過程中，還應注重引導學生進行分組討論，在課堂學習結束之后，可以將學生分成3-6人的小組，對課堂學習過程中遇到的問題進行分析和討論。例如在學習幾何知識的過程中，關于幾何變化問題，有的學生對幾何規律的了解不清楚，通過小組學生之間的討論和分析，不同學生之間進行交流與溝通，一些基礎較好的學生可以對基礎薄弱的學生進行帶動，同時，在小組討論過程中如遇到小組內的成員都無法解答的問題，還可以及時向老師提問，通過老師的幫助解決問題。

結語

綜上所述，數學是初中教育中的重要課程，在數學教學過程中應該要積極加強對初中數學教學問題的解決，加強教學理念和方式的創新。引導學生學會主動提問，是當前數學教育過程中的一個重要途徑，在教學過程中教師要營造輕松和諧的環境和氛圍，引導學生主動提問、大膽提問。

參考文獻

[1]胡方澤.淺談初中數學教學中提高學生提問能力的策略[J].教育，2017（02）

[2]韓成云.初中數學教學中如何培養學生的提問能力[J].新課程學習：下，2012（12）

[3]曹杰.在初中數學教學中如何培養學生的問題意識[J].考試周刊，2015（21）