探究實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)地位

摘 要：在初中的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念是難點(diǎn)、重點(diǎn)。是教師和學(xué)生都極其頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 傳統(tǒng)的講解和機(jī)械的記憶很容易忘記，久而久之對(duì)化學(xué)失去的學(xué)習(xí)的興趣。 針對(duì)目前的初中化學(xué)的教學(xué)存在的現(xiàn)狀， 在教育改革下將探究實(shí)驗(yàn)引進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)中，開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合， 提升了化學(xué)教學(xué)效果，是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)質(zhì)的飛躍。 這一套全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的開展帶來令人矚目的變化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn) 中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 基礎(chǔ)地位

在新課改的開展下，培養(yǎng)國(guó)家技能型人才時(shí)需要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的能力與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要研究的學(xué)科，主要研究范圍包括物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、能量等相互作用、相互聯(lián)系。在社會(huì)和學(xué)生需求的推動(dòng)下，中學(xué)?；瘜W(xué)課堂中的教學(xué)方式在不斷的豐富和改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門科學(xué)能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，善于挖掘新思路、新研究、新實(shí)踐。篩選生活中的素材激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為主體，解決學(xué)生實(shí)際問題，與傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)相比，有利于學(xué)生探索求知。[1]

一、探究實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育中的重要意義

1. 探究實(shí)驗(yàn)有助于開發(fā)中學(xué)生的操作能力

知識(shí)和技能是需要個(gè)人主動(dòng)去探求的，被動(dòng)傳授會(huì)影響個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)教法的創(chuàng)建者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)定者、學(xué)習(xí)資源的分享者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)者。在中學(xué)化學(xué)課堂中以探究實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式，可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與、親自實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí)的過程，有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能夠切實(shí)地解決學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容并入探究中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然的學(xué)習(xí)，擺脫了澆灌式的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，教師注重的理論知識(shí)的講解，陳述式的教學(xué)，被動(dòng)式聽課，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生很少參加，化學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)也沒能夠以直觀的印象深入到學(xué)生的腦海中，長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有主觀意識(shí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)教法與現(xiàn)代教學(xué)的要求不符，阻礙了中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維創(chuàng)新。[2]

2. 探究實(shí)驗(yàn)有助于強(qiáng)化中學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

中學(xué)教育是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才奠定良好基礎(chǔ)。需要中學(xué)生不僅僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要具備將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來解決具體實(shí)際問題。通過鼓勵(lì)中學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，勇敢的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索式的操作與運(yùn)用，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。所以，在中學(xué)化學(xué)教法中，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，讓學(xué)生的思維圍繞著化學(xué)問題進(jìn)行探求，將學(xué)到的化學(xué)的理論觀點(diǎn)落實(shí)到生活中的實(shí)踐問題，這樣才能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教法優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，以自主學(xué)習(xí)和合作實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3. 探究實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個(gè)民族的繁榮，國(guó)家的發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，需要具有更多的創(chuàng)新的技術(shù)人才，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是中國(guó)教育改革的發(fā)展方向。相比較傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，大量開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更有利于開創(chuàng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在科學(xué)探究的各個(gè)領(lǐng)域中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題需要用新的觀點(diǎn)對(duì)待問題，就需要發(fā)揮有創(chuàng)造性的思維和想象。而在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)是主觀能力發(fā)揮的體現(xiàn)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能深入對(duì)化學(xué)理解和領(lǐng)悟，產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。有效的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到集思廣益功效，激發(fā)創(chuàng)新感應(yīng)，升華創(chuàng)新意識(shí)。[3]

二、探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中運(yùn)用

1. 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師要想提高教學(xué)效果，就要鼓舞學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍參與解決問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)功能，讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的掌握更加全面具體，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)情況下都以教師演示操作為主，來讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，幾乎不讓學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和演習(xí)。而學(xué)生也以觀察為主，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握停留在膚淺的位置上，達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在動(dòng)手的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)自然而然理解和記憶。

2. 創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程的教學(xué)理念要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，教師要積極創(chuàng)造有利的條件，保障每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生自信心，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變傳統(tǒng)單一的教法，提高探究式教法的效果。

3. 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生制定完善的實(shí)驗(yàn)方案，明確指出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，避免實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)生意外的傷害，教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要其如其分的發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，服務(wù)好實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展工作。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題并進(jìn)行正確的糾正和指點(diǎn)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)的教育改革在不斷完善，教育理念、教育模式與教學(xué)方法也在隨著時(shí)代性的發(fā)展而變化， 為課程改革增添新的活力，為中學(xué)校的教育發(fā)展帶來新機(jī)遇，在化學(xué)課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式能夠淋漓盡致的發(fā)揮了教育效果，為中學(xué)校的化學(xué)教育的教學(xué)開啟新篇章。開展探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訋熒g的互動(dòng)性、主動(dòng)性、積極性、參與性、創(chuàng)新性等優(yōu)點(diǎn)，成為中學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，能有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立創(chuàng)新觀念、提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李媛.探究實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位[J].教育教學(xué)論壇，2012，（10），17

[2]朱雪琴.突出實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位[J].教育教學(xué)論壇，2012，08，（01）

[3]陳遠(yuǎn)嬌；占小紅.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究述評(píng)[J].中國(guó)校外教育，2016，12，（30）

作者簡(jiǎn)介

范赟杰 （1982—）男，漢族，山西省太原市人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師。主要從事高中化學(xué)教育研究。