基于民間游戲的幼兒園健康領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究

達(dá)菲

【摘 要】通過研究，將民間游戲科學(xué)地運(yùn)用于幼兒健康教育領(lǐng)域，使豐富多彩的民間游戲在幼兒園形成完整的課程體系，寓教于樂，發(fā)展幼兒的多種能力，不僅能夠增強(qiáng)幼兒體能、開發(fā)智力、培養(yǎng)合作意識(shí)、豐富幼兒生活，還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)。這種教學(xué)方法既傳承了傳統(tǒng)文化，又促使了兒童健康的發(fā)展，使兒童從小在快樂中受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、熱愛祖國(guó)的教育。

【關(guān)鍵詞】民間游戲；幼兒園；健康領(lǐng)域；課程設(shè)計(jì)；實(shí)施

【基金項(xiàng)目】本文系2016年陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于民間游戲的幼兒園健康領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XDKT3177）的科研成果。

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0018-03

一、幼兒園健康領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中運(yùn)用民間游戲的現(xiàn)狀、意義及研究?jī)r(jià)值

1. 民間游戲的內(nèi)涵

民間游戲來自于人們的日常生活，也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所謂民間游戲，就是在民間各地流傳的風(fēng)格各異的游戲，具有隨意性和趣味性，如蕩秋千和扭秧歌、踩高蹺及猜謎語(yǔ)等，其分類包括室內(nèi)生活游戲、庭院活動(dòng)游戲、助興游戲、智能游戲和種類博戲5大類。民間游戲的玩法簡(jiǎn)單，不受人數(shù)、場(chǎng)地和環(huán)境限制。大多數(shù)民間游戲貼近生活實(shí)際，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。民間游戲給一代又一代的幼兒帶去了許多歡樂，在許多人的腦海中留下了童年的美好回憶。

《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的教育活動(dòng)要為幼兒一生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在幼兒園中包括健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)和科學(xué)5大領(lǐng)域，都要同步發(fā)展，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

2. 幼兒園健康領(lǐng)域運(yùn)用民間游戲的現(xiàn)狀、意義及研究的價(jià)值

在實(shí)際的幼兒園教育中存在重智育、輕游戲的傾向。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能電視、電腦、手機(jī)和遙控玩具中的科技游戲占據(jù)了兒童的日常生活，幼兒距離帶給他們歡樂的民間游戲越來越遠(yuǎn)。但是，教育領(lǐng)域已深刻認(rèn)識(shí)到這一問題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒的天性。幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒園教育的目的在于去“小學(xué)化”和“科學(xué)化”，這是當(dāng)前幼兒園教育的重要教學(xué)目標(biāo)。

民間游戲?qū)ν瓿捎變簣@健康領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有著重大的作用。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地融入民間游戲，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能給幼兒帶來歡笑與喜悅。民間游戲在幼兒園健康領(lǐng)域的意義和研究?jī)r(jià)值主要包括以下方面：

（1）促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。民間游戲使得幼兒能夠得到適宜的運(yùn)動(dòng)量，并且可以利用游戲中的爬、走、跑、跳等大幅度動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身體肌肉組織的發(fā)展。例如，跳繩可以加強(qiáng)腿部肌肉的訓(xùn)練，丟沙包能鍛煉幼兒的快跑能力等。

（2）加強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)訓(xùn)練。在玩游戲的過程中，幼兒獲得勝利時(shí)能感受到成功的喜悅，失敗時(shí)會(huì)感受到失敗的悲傷與沮喪等。經(jīng)歷這些心理活動(dòng)之后，幼兒才能更加了解自身的情緒變化。

（3）強(qiáng)化幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。民間游戲有很明確的規(guī)則，幼兒玩游戲時(shí)必須遵守這些游戲規(guī)則。因此，參與者便在游戲之中學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，這為幼兒參與團(tuán)體協(xié)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，許多民間游戲是幼兒集體合作完成的，幼兒通過相互合作，學(xué)會(huì)與其他伙伴友好相處。在游戲中互相幫助，學(xué)會(huì)自己解決和伙伴們相處過程中的矛盾，以提高幼兒處理事情的能力。

二、幼兒園健康領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中運(yùn)用民間游戲的研究目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新舉措

在幼兒園健康領(lǐng)域授課過程中運(yùn)用民間游戲，不能由幼兒教師隨意進(jìn)行，要在課前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以使得游戲課程順利完成。所謂課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)通過需求分析來確定課程目標(biāo)，再根據(jù)課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以實(shí)現(xiàn)其原定的課程目標(biāo)。

幼兒園健康領(lǐng)域在運(yùn)用民間游戲進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，應(yīng)將游戲的時(shí)間與場(chǎng)地、參與人數(shù)、所需要的輔助工具、游戲過程與目的等進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估。下面以3個(gè)具體的案例來分析。

案例1：以游戲“滾鐵環(huán)”為引線，完成鍛煉幼兒跑步能力和身體協(xié)調(diào)性的目標(biāo)。所需器具：1個(gè)水桶大小的鐵環(huán)，1根1米左右的小竹竿，竹竿一頭插進(jìn)以粗鐵絲彎成的U字形彎鉤。人數(shù)以5人一組為宜，場(chǎng)地可限定在校園操場(chǎng)范圍內(nèi)，每個(gè)幼兒玩一次滾鐵環(huán)游戲的時(shí)間規(guī)定在1分鐘以內(nèi)。游戲過程：每個(gè)幼兒手持竹竿一端，以另一端的U形鐵彎鉤推著鐵環(huán)在地上滾動(dòng)前進(jìn)。在游戲過程中，幼兒教師給每個(gè)參與者分別計(jì)時(shí)，看誰(shuí)跑得快，且鐵環(huán)保持“站立”而不倒下。以此加強(qiáng)幼兒跑步訓(xùn)練，鍛煉其身體平衡能力。

在傳統(tǒng)課程中，如果要鍛煉學(xué)生的跑步能力，只有在體育課中以比賽跑步的形式進(jìn)行，這種方式不利于激發(fā)幼兒跑步的興趣。而在健康領(lǐng)域的課程中，幼兒教師以游戲的形式激發(fā)幼兒跑步的興趣，這種教學(xué)方式在無(wú)形之中留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行鍛煉，提高了跑步的能力。

案例2：以“跳房子”游戲輔助幼兒加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，減輕傳統(tǒng)模式給幼兒帶來的心理負(fù)擔(dān)。例如，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)并記住和“5”相鄰的數(shù)字，幼兒教師可把“跳房子”游戲加入到教學(xué)過程中。所需教學(xué)工具，1支粉筆，場(chǎng)地可選教室。為了擴(kuò)大空間，在校園操場(chǎng)進(jìn)行更加適宜。幼兒教師可根據(jù)班級(jí)人數(shù)規(guī)定3人一組或5人一組。每小組進(jìn)行的時(shí)間可限定在2分鐘內(nèi)，以保證所有幼兒都能夠參與教學(xué)活動(dòng)。游戲過程：教師在地上畫出格子，寫上和“5”相鄰的數(shù)字，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊跳一邊記憶。甚至可以將“5”的相鄰數(shù)字“4”和“6”搭配在一起，編成押韻的口訣來輔助學(xué)生記憶：大家一起玩跳格，跳出5的好鄰居，5的前面就是4，5的后面就是6，我們一起玩跳格，開心又有趣。幼兒便能在玩游戲的歡快氛圍之中輕松地記住和“5”相鄰的數(shù)字，教學(xué)目標(biāo)便能順利完成。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的嚴(yán)重依賴和崇拜心理，而且硬性灌輸也不能幫助學(xué)生有效地開發(fā)他們的記憶能力。許多幼兒反復(fù)記憶多次后，仍然記不住教師所要求的知識(shí)點(diǎn)，從而產(chǎn)生了害怕教師的心理陰影。而在幼兒健康領(lǐng)域教育里，利用游戲輔助幼兒記憶知識(shí)點(diǎn)，則可有效地避免這一問題。幼兒教師安排幼兒做游戲，在游戲過程之中以輕松、愉快的方式和幼兒一起完成了教學(xué)目標(biāo)。

案例3：以“老鷹抓小雞”游戲培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。游戲無(wú)需輔助器材，只需要幼兒教師安排適當(dāng)?shù)娜藬?shù)，在合適的時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行即可。人數(shù)應(yīng)限定在10人以內(nèi)，時(shí)間應(yīng)限定在5分鐘以內(nèi)，場(chǎng)地確定為校園操場(chǎng)是最適合的。游戲過程：一名幼兒扮作老鷹，一名幼兒扮作母雞，其余的人則扮作小雞。一只“小雞”在“母雞”背后抓住“母雞”衫尾，其余“小雞”按照順序抓住前面的“小雞”，形成一列縱隊(duì)。“老鷹”要設(shè)法抓住“母雞”后面的“小雞”，而“母雞”則要盡力張開雙臂攔住“老鷹”，保護(hù)“小雞”不被抓住，眾“小雞”也在“母雞”后面不斷躲閃。若有“小雞”被“老鷹”的手摸到，便算被抓住，就得退場(chǎng)。達(dá)到一定時(shí)間之后，如果“老鷹”抓到的“小雞”超過“小雞”數(shù)量的一半，那么就是“老鷹”勝；不到一半的數(shù)量則是“母雞”勝。游戲過程中，所有的“小雞”必須恰當(dāng)?shù)睾汀澳鸽u”保持隊(duì)形，互相合作，盡力幫助每一只“小雞”都不被甩出隊(duì)伍。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作精神是非常有益的。

鍛煉幼兒的合作能力是非常重要的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過于注重知識(shí)的傳授，忽視了團(tuán)結(jié)合作實(shí)踐精神的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的性格特征。而在幼兒健康領(lǐng)域的教育中，運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力，既使得學(xué)生釋放了玩耍的天性，又使得幼兒在玩耍過程中學(xué)會(huì)照顧他人、互相合作，從而提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、幼兒園健康領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中運(yùn)用民間游戲的研究思路、方法及步驟

適當(dāng)利用民間游戲能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，但如果過度依賴民間游戲來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)得不償失。因此，在幼兒園健康領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，合理運(yùn)用民間游戲是極其重要的。民間游戲在幼兒園健康領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，研究的思路、方法及步驟都應(yīng)做出切實(shí)適宜的考慮。

研究思路應(yīng)把握大局，同時(shí)不忘在教學(xué)活動(dòng)中“雪中送炭”，使得教學(xué)活動(dòng)“錦上添花”。也就是說，在幼兒園健康領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，既要把握教學(xué)是為了讓幼兒學(xué)到新知識(shí)的目的，又要使幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。因此，每節(jié)課都應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)主題和內(nèi)容，同時(shí)也要運(yùn)用一些新的教學(xué)方法，以使得師生相互合作，輕松愉快地完成教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園健康領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中運(yùn)用民間游戲的方法很多，如文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法等。下面以4種常用的研究方法展開探討。

1. 文獻(xiàn)研究法

所謂文獻(xiàn)研究法，就是通過搜集相關(guān)游戲資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和理解，從而了解關(guān)于民間游戲在幼兒園健康領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和最新進(jìn)展，并以過去的研究成果來為當(dāng)前幼兒園健康領(lǐng)域的教學(xué)方法提供理論支持和方法指導(dǎo)。

2. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法即充分學(xué)習(xí)其他幼兒園健康領(lǐng)域運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，以此來提高運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的水平。各幼兒園健康領(lǐng)域的教學(xué)方法不盡相同，幼兒園之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是可取的手段。

3. 觀察法

觀察法即通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的東西加以記錄、留存，以在后期的教學(xué)活動(dòng)中借鑒、利用。這也是幼兒教師平時(shí)經(jīng)常使用的方法，在游戲過程中，教師能夠觀察孩子的身心健康狀況，以便有針對(duì)性地實(shí)施教育。

4. 談話法

談話法一般來說主要用于游戲之后，通過了解幼兒來獲得游戲的價(jià)值所在。幼兒教師通過和小朋友交談，了解幼兒在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

民間游戲在幼兒園健康領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，幼兒教師要充分考慮教學(xué)活動(dòng)中可能遇到的問題。因此，確定了教學(xué)思路，選定幼兒園健康領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所參考的研究方法后，還應(yīng)該慎重地考慮實(shí)施的步驟，預(yù)防一切不利于幼兒身心健康發(fā)展的狀況，有效利用有益于他們愉快玩耍并發(fā)展自身的關(guān)鍵步驟。

四、幼兒園健康領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中運(yùn)用民間游戲的研究成果、應(yīng)用與實(shí)施過程

當(dāng)前的幼兒“學(xué)習(xí)壓力大，玩耍時(shí)間少”，為了緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力，民間游戲在幼兒園健康領(lǐng)域的教育得到越來越多的重視。在健康教育領(lǐng)域，相關(guān)的研究也越來越多，并取得了豐碩的研究成果，包括幼兒園課本的改良，不斷增加的論文文獻(xiàn)資料，等等。這些研究成果在幼兒園健康領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中得到了很好的應(yīng)用。同時(shí)，國(guó)家政策也大力支持民間游戲在幼兒園教育過程中的應(yīng)用與實(shí)踐。具體來說，民間游戲在幼兒園健康領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究成果、應(yīng)用與實(shí)施過程，體現(xiàn)在幼兒園的民間游戲教材，以及民間游戲在幼兒園教育中應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)和國(guó)家政策的支持這些方面。

1. 國(guó)家相關(guān)政策的大力支持，為幼兒園民間游戲提供了法律依據(jù)

國(guó)家政策的大力支持促進(jìn)了民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)之中的應(yīng)用。2001年，教育部印發(fā)了關(guān)于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，其內(nèi)容明確指出，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。2012年，教育部印發(fā)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中明確指出，利用多種活動(dòng)發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。通過這些政策都可清晰地了解到，教育部高度重視民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中所發(fā)揮的作用。而國(guó)家政策的支持，大力促進(jìn)了將民間游戲應(yīng)用于幼兒園教育活動(dòng)之中的應(yīng)用與實(shí)施，為釋放兒童的天性做出了貢獻(xiàn)，也促進(jìn)了兒童身心的健康發(fā)展。

2. 研究成果不斷涌現(xiàn)，為教學(xué)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)

隨著對(duì)民間游戲在幼兒園健康領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的深入，成百上千篇相關(guān)論文發(fā)表于各種期刊、報(bào)紙。例如，《幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)游戲現(xiàn)狀研究》以小班為例，詳細(xì)地論述了當(dāng)前在小班教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園使用游戲進(jìn)行教學(xué)的具體情況。《民間游戲的學(xué)校教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)》一文深刻地指出了運(yùn)用民間游戲輔助教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值。《打開幼兒健康之門的好鑰匙——“民間游戲”》則闡述了民間游戲?qū)τ谟變航】蛋l(fā)展的好處。西南大學(xué)宋亞玲的碩士論文《土家族民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究》，則以土家族特有的民間游戲?yàn)橹行模越逃龑W(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，探討了民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的教育價(jià)值，還對(duì)民間游戲和幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了切實(shí)的分析。這些研究成果給幼兒園健康領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了較好的參考素材，使得幼兒園能夠更加有效地利用民間游戲來輔助教學(xué)。

3. 修訂幼兒園民間游戲教材，使其更合理地運(yùn)用于教學(xué)

修訂后的教材收集了豐富多彩的民間游戲，并根據(jù)游戲的教育功能合理分類。一方面，因?yàn)橛變簣@分為大班、中班和小班，每個(gè)階段的幼兒都有各自的特點(diǎn)。進(jìn)行分類后，幼兒教師可根據(jù)班級(jí)的具體情況，選擇適合學(xué)生的游戲來輔助教學(xué)；另一方面，雖然學(xué)前兒童基本掌握了爬、走、跑、跳等動(dòng)作，但還欠缺穩(wěn)定性、靈活性與協(xié)調(diào)性。使用分類后的游戲教材，便于幼兒教師根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇適宜的游戲，以保證游戲順利、安全地進(jìn)行。

綜上可知，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，越來越多的幼兒將時(shí)間花費(fèi)在電子游戲之中，遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)生活。因此，幼兒教育必須拉近幼兒與生活的距離，應(yīng)將民間游戲科學(xué)地運(yùn)用于幼兒健康教育領(lǐng)域，讓幼兒在游戲中運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中游戲，有效促進(jìn)幼兒的身體健康。同時(shí)，使得豐富多彩的民族游戲形成完整的課程體系，寓教于樂，發(fā)展幼兒的多種能力。因此，幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有效運(yùn)用民間游戲，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，加強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)的訓(xùn)練，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹澤林.國(guó)家文化論[M].北京：軍事文化出版社，2006.

[2] 郭泮溪.民間游戲與競(jìng)技[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2006.

[3] 吳昊東.民間游戲在幼兒園課程中的應(yīng)用研究——以山東省臨沂市沂水鎮(zhèn)S幼兒園為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.

（編輯：易繼斌）