試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

白尕珠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探索創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。隨著新課程改革的深入實(shí)施，越來(lái)越多新穎的課堂教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，探究式教學(xué)方法逐漸受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞和關(guān)注。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用這一中心論點(diǎn)，先淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的作用，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

探究式教學(xué)方法是指教師在教學(xué)中結(jié)合課程實(shí)際，采取適合的教學(xué)形式和教學(xué)手段，促使學(xué)生自主地參與到課堂探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，探究思考能力較差。在此背景下，筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的作用進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和應(yīng)用策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師把自己當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，將課堂變成“一言堂”，在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)交流，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，忽視了學(xué)生的想法和感受，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而探究式教學(xué)方法能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的存在感和被重視感，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生普遍依賴教師傳授知識(shí)，圍繞教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教師當(dāng)做權(quán)威，對(duì)教師的課堂教學(xué)十分信任，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的，學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。探究式教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中才敢真實(shí)地表現(xiàn)自己。不少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，可能由于性格內(nèi)向不善言辭，或者對(duì)教師和課堂存在畏懼感，在課堂上極少主動(dòng)發(fā)言，習(xí)慣做一個(gè)“傾聽(tīng)者”。因此，教師要采取方法，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

例如，在講解“小數(shù)的加法和減法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始時(shí)，通過(guò)跟學(xué)生聊天的形式切入生活話題，促使學(xué)生積極發(fā)言。比如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？（喜歡）其實(shí)老師我也挺喜歡的，昨天我去超市買菜，買了2.33元的蘿卜，5.2元的西紅柿，3.45元的土豆，大家能算出我花了多少錢嗎？借助生活事例，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中消除拘束和畏懼感，大膽主動(dòng)發(fā)言，自然而然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依靠課本給學(xué)生授課，教材來(lái)源較少，學(xué)生學(xué)習(xí)也大多依靠課本以及教師的講解，學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)生也很少主動(dòng)思考探究。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用便利的多媒體教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

3.及時(shí)參與指導(dǎo)，鞏固學(xué)生探究成果

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些較難的內(nèi)容或者細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可能無(wú)法準(zhǔn)確理解掌握。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生的自我管理意識(shí)較差，如果教師不注重課堂教學(xué)中的引導(dǎo)調(diào)控管理，可能會(huì)助長(zhǎng)部分學(xué)生的懶惰性，影響課堂教學(xué)效果。因此，教師要及時(shí)參與指導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，鞏固學(xué)生的探究成果。

例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，教師可以在給學(xué)生講解條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)后，給學(xué)生布置一項(xiàng)課堂任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己所在的這排同學(xué)的年齡，然后按照年齡大小，用條形統(tǒng)計(jì)圖繪制出來(lái)。學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時(shí)，可能會(huì)遇到諸如同學(xué)年齡相同的情況。這時(shí)，教師可以指導(dǎo)他們根據(jù)姓氏字母先后順序排序，引導(dǎo)學(xué)生順利完成數(shù)據(jù)的整理、描述和分析過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繪圖，體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，加深對(duì)課堂知識(shí)的印象。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，營(yíng)造活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言；巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)；及時(shí)參與課堂指導(dǎo)，鞏固學(xué)生探究成果。通過(guò)多種舉措，保證探究式教學(xué)方法的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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