農村幼兒園集體教學活動的現(xiàn)狀和策略研究

李能華

摘 要：目前，我國教育部門對于幼兒的學前教育越來越重視。幼兒學前教育逐漸普及，在農村，幼兒的學前教育主要就靠農村幼兒園來完成。由于幼兒處于思維活躍、好奇心重、天真好動的年齡階段，為了保證學前教育工作的順利進行，在組織幼兒進行集體教學活動時也應掌握一定的策略。以農村幼兒園集體教學活動的策略為研究方向，客觀分析農村幼兒園集體教學中存在的不足，并有針對性地提出了改進建議，期望能對提高農村學前教育質量有所幫助。

關鍵詞：農村幼兒園；集體教學；策略分析；教學智慧

一、農村幼兒園集體教學活動現(xiàn)狀分析

1.部分幼兒園在集體教學活動內容上隨意性較大

農村幼兒園的集體教學活動大多由老師主導，內容較為隨意，這點在民辦幼兒園更加明顯。雖然幼兒園每個班級都有計劃表，但部分教師并沒有遵守計劃表來進行集體教學活動安排。計劃表是老師對集體教學活動進程的宏觀把握和部署，具有邏輯性，內容選擇上要能接近生活、互相聯(lián)系。

2.集體教學活動開展過程中氛圍適宜

在農村幼兒園中，集體教學活動總體來說氛圍輕松、愉悅，幼兒能夠明顯地體驗到輕松快樂的氛圍，雖然偶爾有一點小摩擦，但是發(fā)生的頻率極低，不會破壞集體教學活動的愉悅氛圍。教師能夠對幼兒表現(xiàn)出細致的關愛，在一定程度上敏感地回應幼兒的特殊需求。

二、農村幼兒園集體教學活動開展存在的問題

1.集體教學活動教學設備和材料運用不足

在農村幼兒園中，大多數班級的集體教學活動的教學設備僅為黑板、書本，較好一點的話有一個小的運動場地，這導致整個集體教學活動過程相對枯燥、乏味，不僅不利于集體教學活動，還對幼兒的身心發(fā)展有著極為不利的影響。在農村幼兒園中，老師在教學方法上也有很大問題，利用一本畫冊來開展活動是很多農村幼兒園的通病。在集體教學活動中缺少教學設備與材料，或者使用了不適應的材料和設備，都對幼兒的學習和發(fā)展有著不良影響。

2.農村幼兒園教師資源相對匱乏

在農村幼兒園中，教師資源匱乏也是一大嚴重問題，農村幼兒園中超過一半的班級只有1名教師在布置一天的集體教學活動，因為農村幼兒園幼師數量的嚴重不足，所以相對于師資豐富的幼兒園，農村幼兒園的幼師的工作內容更為龐大，使得集體教學質量嚴重下滑，而這又形成了一個惡性循環(huán)。

3.集體教學活動參差不齊，教師大多缺乏教學機智

在農村幼兒園中，因為一系列原因游戲內容大多固定不變，總是以幼師為中心，沒有自主性、創(chuàng)造性，呆板而又僵硬。幼師開展集體教學的方式不太適宜，嚴重降低了集體教學質量。教學機智是指老師根據實際情況和突發(fā)狀況對自己的教學行為和方式進行合理修改的智慧。但在農村幼兒教育系統(tǒng)中，幾乎沒有老師有足夠的教學機智，從而降低了幼兒教學的質量。如果老師擁有這種教學機智，對幼兒有極大益處。

三、農村幼兒園集體教學活動的改善策略分析

1.合理定位集體教學活動的教學目標

老師要正確理解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明白幼兒的需要和興趣，以此為切入點開展集體教學活動，從而使幼兒形成優(yōu)異的探究能力和良好的學習方式。同時，老師要注意到各領域課程安排的均衡，使幼兒得到全面發(fā)展。

2.完善幼兒園教學資源和教師資源

幼兒園集體教學活動不僅是老師與幼兒互動學習的過程，還是老師、幼兒和教學資源材料的互動。在集體教學活動中，如果只通過畫冊、書籍來開展講解，那么活動內容必然呆板而又僵硬，集體教學活動的真實價值還是需要通過豐富的教學資源材料來體現(xiàn)。其次，教師要合理地運用幼兒園教學資源。同時應該增加班級教師的配備，合理對教師的作息進行安排。

3.提高教師集體教學活動的實踐策略

老師用適宜的方式來管理幼兒能夠使幼兒教學質量顯著提高，幼師要眼光長遠，追求高質量的幼兒教學方式。在如今的教學集體活動中，部分教師管理不當，只懂得用簡單直接的態(tài)度來使幼兒乖乖聽話。這種錯誤的行為并沒有什么效果，同時使幼兒產生懼怕心理，對幼兒的身心健康發(fā)展有害。所以，老師要懂得換位思考，避免簡單粗暴的管理方法。同時，教師要靈活安排幼兒集體教學的時間來改善和提高農村幼兒園的集體教學活動的質量。

綜上所述，農村幼兒的集體教學活動的教學效果大體較好，但在深入分析比較時，仍能發(fā)現(xiàn)許多需要改進的地方。本文就是本著嚴謹客觀的研究態(tài)度，系統(tǒng)地總結了農村幼兒集體教學活動中存在的缺陷，并從解決這些缺陷的根源入手，有針對性地提出了相應的優(yōu)化策略。我認為，提高農村幼兒園教學質量還是應該從提高基礎設施投入，優(yōu)化教學規(guī)劃細節(jié)和目標，提高教師隊伍教學智慧來入手，從根本上提高農村幼兒園教學整體質量。

參考文獻：

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