論區(qū)域活動如何與教學(xué)活動緊密結(jié)合的開展

陳靜

【摘要】區(qū)域活動的開展是教學(xué)活動中最重要的構(gòu)成部分，該活動的開展貫穿于幼兒園的一日生活之中，教師應(yīng)該為幼兒建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍、靈活多變的教學(xué)形式，全面滿足不同發(fā)展階段幼兒成長的需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。不過在實際教學(xué)中，由于種種原因?qū)е聟^(qū)域活動不能與教學(xué)活動緊密結(jié)合，二者的結(jié)合趨向于形式，不能發(fā)揮二者的作用。對此如何完善區(qū)域活動于教學(xué)活動的緊密結(jié)合，成為教學(xué)活動中亟需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 教學(xué)活動 結(jié)合 教師

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0028-01

對于區(qū)域活動來說，并不是不教師不影響、不進(jìn)行控制的自由天地，而是這種控制與影響是比較隱蔽的。教師在實際教學(xué)中可以通過對環(huán)境的建設(shè)，以及教學(xué)活動材料的使用而實現(xiàn)的。區(qū)域活動的開展必須符合幼兒興趣的活動材料以及活動類型為依據(jù)，利用活動室內(nèi)的空間，從而進(jìn)行區(qū)分為不同的區(qū)域，能夠讓幼兒自主選擇合適的活動區(qū)域。能夠通過區(qū)域活動與教學(xué)活動的結(jié)合，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對此，教師在實際教學(xué)中如何將區(qū)域活動與教學(xué)活動緊密結(jié)合的開展，是每一位教師值得思考的問題。

一、區(qū)域拖動與教學(xué)活動二者結(jié)合的優(yōu)勢

區(qū)域活動以及教學(xué)活動的二者結(jié)合，能夠促進(jìn)幼兒教師正確的兒童觀、教育觀以及價值觀，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對于教師來說，能夠增強教師的觀察能力以及反思能力，通過區(qū)域活動的開展，能夠?qū)€別案例剖析透徹，在實際教學(xué)中能夠處理得到，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。這種教育模式是符合現(xiàn)代兒童認(rèn)知以及學(xué)習(xí)的特點，通過參與區(qū)域活動以及材料的互動，能夠讓幼兒真實的感受到角色帶來的內(nèi)心體驗。這種體驗?zāi)軌驇Ыo幼兒歡樂感，能夠滿足幼兒的不同需求。區(qū)域活動融合與教學(xué)活動中，能夠讓幼兒在游戲中感受到教育的特點，從而達(dá)到幼兒在游戲中快樂發(fā)展的趨勢。

二、如何完善區(qū)域拖動與教學(xué)活動的緊密開展

1.區(qū)域活動與教學(xué)主題活動的緊密融合

教學(xué)主題活動的設(shè)計在現(xiàn)代教育中占據(jù)主要位置，首先要考慮教育背景下的活動內(nèi)容，能夠利用區(qū)域活動于教學(xué)主題活動的內(nèi)容的結(jié)合，讓幼兒更好的理解主題概念的特點。在實際教學(xué)中，結(jié)合幼兒年齡特點，在投放材料的過程 中選擇與區(qū)域活動主題相關(guān)的材料，能夠加強區(qū)域活動的目的性與科學(xué)性。教師應(yīng)該及時觀察幼兒，定期更換或者是補充教學(xué)材料。除此之外，教師應(yīng)該設(shè)立專門的主題區(qū)域，設(shè)計不同建構(gòu)活動形式的教學(xué)主題活動。例如搭建房子、城堡等。教師也可以用瓶子做成各種形狀的塑料等，讓幼兒大膽的發(fā)揮自己的想象。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該多用心去引導(dǎo)學(xué)生，從簡單的教學(xué)主題中逐漸延伸出很多有趣的教學(xué)活動。區(qū)域活動的開展可以根據(jù)教學(xué)主題的需要進(jìn)行延伸或者改變，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的需求。教師應(yīng)該積極的發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在區(qū)域活動中得到鞏固與深化，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2.針對幼兒的實際情況，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動與教學(xué)活動

在現(xiàn)實教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教室活動區(qū)域比較小，沒有太多的空間放入材料。面對著河陽的情況，首先需要了解的是活動區(qū)域的主題，以幼兒為主題教師為輔導(dǎo)。教師利用區(qū)域活動為學(xué)生提供有發(fā)展價值的環(huán)境，適當(dāng)?shù)奶峁┯變喊l(fā)展的條件，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。對此，在區(qū)域活動中不應(yīng)該固定化與單一化，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際特點，采取靈活機動的辦法分割空間，從而有利于區(qū)域活動的開展。例如說在大班可以建立科學(xué)活動區(qū)域、美工繪畫區(qū)等。值得注意的是，每個區(qū)域活動的人數(shù)是有限制的，如果超過限制的話，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生選擇別的區(qū)域。因此，在實際教學(xué)中，區(qū)域活動內(nèi)容與幼兒園教育緊密的結(jié)合在一起，相互完善與補充，有利于發(fā)揮教師創(chuàng)設(shè)的固定，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

3.重視觀察與適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入

區(qū)域活動與教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，與正規(guī)集體的教學(xué)活動來說，這是一種亞控制的活動。雖然這種活動的開展能夠為幼兒提供更多的自由選擇，一旦離開教室的觀察與引導(dǎo)就會失去自身的教育價值。對此，為了促進(jìn)教育活動與區(qū)域活動的開展，教師必須在區(qū)域活動中適當(dāng)?shù)囊胗變旱挠螒颍皶r阻止幼兒交流與體驗，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受。

其次幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動的時候，教師必須及時觀察材料的安放是否正確，是否能夠激發(fā)幼兒的興趣。尤其是教學(xué)活動與區(qū)域活動的開展，教師必須注重幼兒的活動情況，掌握每一個尤為的認(rèn)知水平以及個性差異等。教師應(yīng)該 尊重每一位幼兒的實際想法與做法，能夠理解每一位幼兒的不同行為，正確為幼兒創(chuàng)設(shè)一個健康、積極的環(huán)境。

三、結(jié)論

對于區(qū)域活動的開展來說，全面豐富幼兒的園內(nèi)生活，讓每一位幼兒有了游戲的機會。區(qū)域活動的開展，有利于培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，能夠給幼師提供觀察幼兒的機會。區(qū)域活動的開展這一個別化教育形式，在幼兒教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。對此，教師在區(qū)域活動中，應(yīng)該是區(qū)域活動的參與者、引導(dǎo)者與觀察者。合作交流是引領(lǐng)進(jìn)步最重要的途徑。在實際教學(xué)中幼兒園可以定期的舉行答疑解惑的案例交流等活動，能夠促進(jìn)教師之間的凝聚力與理論知識。通過開展區(qū)域活動能夠充分調(diào)動幼兒的智慧與思維方式，能夠引導(dǎo)幼兒得到交流，能夠達(dá)到理想的師生互動，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜勇，陳幗眉.幼兒教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

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