小學語文口語交際情景課堂教學的設計

王慧

【摘要】隨著新課改在全國范圍內的廣泛開展，小學語文教學中對于學生素質的培養更加看重?？谡Z交際作為人們日常交流的基本手段，也是小學生在語文課堂需要學習的重點內容。當前口語交際相關的教學內容主要是培養學生傾聽以及表達的能力，從而更好地和同學、老師、家長之間進行交流，營造屬于自己的動態過程。同時小學語文教師也應該創新教學模式，重視相關教學的嚴重性，并且結合當前小學生的心理特點探索出新的教學途徑。

【關鍵詞】小學語文 口語交際 情景課堂 教學有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0050-01

在小學的語文教學中對于口語訓練有一定的要求，主要就是通過教學中的各個環節來設置教學內容，從而有意識地培養學生的口語能力。在課堂內可以通過創設有效的教學情境，讓學生置身于其中學習一些交際能力，有效的情境可以讓學生無拘無束的學習。小學語文口語交際的教學中，主要的教學內容就是培養學生傾聽以及表達的能力，從而可以更好地應對日常的學習與生活。學生也只有掌握了基本的交際能力，才能為其日后的素質發展奠定建設的基礎。

一、依托教材開展口語交際教學

小學語文的教材內容較為豐富，非常適合對學生進行口語交際教學，教師就可以充分利用教學資源，在語文課本的基礎上進行展開，從而更好地開展口語訓練活動。在教學過程中可以依托日常教材，采取以下三種方法來進行口語教學。

首先要以課本為基礎進行閱讀，在課本的基礎上實現知識以及思維的拓展，再引導學生對閱讀內容進行表達。在教學中要學生明白為什么，以及怎么去讀書，教學生明確書中的道理，再進行口述表達，讓學生盡量參與到課程中來，和老師進行有效地互動，以此更好地培養自己的交際能力。

其次就是要結合文本中的內容進行展開，也就是知識拓展。通過引導學生學習一些課外的、學生較感興趣的知識，來培養學生參與課程中的興趣，自然而然地就提起了其學習的積極性。要鼓勵學生根據課本所學的知識來創造一些故事情節，并講述出來，不僅培養了口語交際能力，還能有效地鍛煉學生的思維。

最后就是讓學生掌握在書本中出現的表達方式，或者是熟悉一些語言描述，從而將其消化、運用到自身，實現對課本知識的理解與自身能力的提高?？梢宰寣W生結合教育內容來設計一個符合情境的對話場景，讓學生通過學習文中的一些語言等，再加上自身的想象力進行表達，強化其口語交際能力。

二、構建情境激發學生口語表達的興趣

在小學語文口語交際教學時，一定要為學生創造有效的情境。一個活躍的課堂氛圍可以有效地提高學生學習的積極性，并且能夠讓學生充分參與到課堂當中，教師要給學生充分的時間進行思考，并且要以提高學生的口語能力為目標規劃教學內容。俗話說，興趣是學生最好的老師，創造這種教學環境就是為了激發出學生學習的興趣，學生只有主動聽、說，才能提高口語交際教學課程的有效性。

同時構建有效的情境對學生也有一定的鼓勵作用。小學生在這個年齡段可能性格較為羞澀，在課堂上不容易開口說，也就無法有效地參與到課堂中，教師為教學創造有效的情境，學生在這個學習環境中能大膽地開口說，放開自己，從而真正地學到知識。同時教學的過程一定要是民主的，教師應該注意傾聽學生的意見，讓一些較為活躍的學生在課堂上盡情地表現自己，不要打消其積極性。比如可以在課堂上設計表演舞臺，讓學生能夠參與到其中，放開自己，并且將一些生活中的熱點現象編排成口語交際的主要內容；或者可以將社會上一些法律道德問題搬到課堂上，讓學生分組討論，或者是展開辯論陳述等，這樣就可以把學生巧妙地置于真實的情境中，在鍛煉他們的交流能力的基礎上實現知識的教學，促進學生的全面發展。

三、整合教學資源、延伸教學內容

在進行口語交際教學中，雖然要基于課本，但是也不應該將教學內容僅僅局限于課本，還應該注意整合教學資源，從而拓展學生的思維。因為在教材中選取的都是部分知識，因為文本的原因，使得課程的內容受到一些限制，教師就可以在書本的基礎上對其進行拓展從而延展口語交際范疇。教師要注重教學材料的收集與整合，并且要及時地和學生進行交流，了解學生內心的狀況，從而針對性教學。同時也要通過拓展的教學內容為學生構建一個更優質的學習平臺。

四、結束語

總之當前形勢下對于口語交際的要求較高，而小學階段是培養學生相關素質的重要階段，因此就需要教師結合學生的特點進行針對性教學，同時也要探索一些新的教學方式，革新教學觀念，從而提高教學質量，有效地培養學生的口語交際能力。

參考文獻：

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