初中數學問題意識的培養

張瑛

摘 要：數學是一門邏輯性很強的學科。傳統的數學課堂教學中，以教師為主導，教師多采用“灌輸式教學法”“填鴨式教學法”，以課堂講解為主要教學手段，有計劃、有目的地組織和控制整個數學教學的過程。這種教學模式下，不利于學生學習主動性的發揮，進而會影響學生個性的發展。而要想充分發揮學生的主動性，首先就需要培養學生的問題意識。

關鍵詞：初中數學；問題意識；課堂氛圍

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.064

教育家陶行知說過：“發現千千萬，起點是一問。”由此可見，培養學生問題意識的重要性。因此，在初中數學教學中，教師應摒棄傳統的教學方法，培養學生數學問題意識，當學生有了想要提問的意識時；當“是什么”、“為什么”、“怎么辦”……成為課堂主旋律時，學生學習的主動性思維才算是得到了真正激發和啟動，這也對開發學生的智力，培養其創造力和掌握知識的能力也有著十分重要的意義。為此，本文將從營造和諧的課堂氛圍，使學生想問、敢問；授之以漁，使學生善問、會問；設置問題串，以此培養學生的數學思維能力這三個方面就如何培養學生的數學問題意識展開探究，以供參考。

一、 營造和諧的課堂氛圍，使學生想問、敢問

傳統的教學中，教師是課堂的中心，是教學的權威，“師道尊嚴”的觀念，使得課堂氣氛沉悶，嚴肅有余，學生只是聽從來不敢提問，常處于被動思維的狀態。除了這個觀念外，有些學困生感覺自己的學習基礎差，害怕自己提出的問題簡單而使得同學取笑自己，更害怕給老師留下差的印象，也不敢發言、提問。還有一部分學生懶惰心理較重，只想著課堂上認真聽老師講解、課下聽話完成作業，從而使得學習只是停留在表面，從來不去認真深入思考，一味地認為自己都懂了，懶得提問。基于此，在數學課堂教學中，教師應營造和諧、寬松的學習氛圍，比如，多提一些簡單易答的問題，有意識的讓不愛發言的學生回答，然后給予其一些表揚和鼓勵。在課堂上，即使學生提出的問題看似膚淺、幼稚，教師也要及時的給予一定的肯定和引導，使得他們有想問的意識，增強他們敢于提問的勇氣。

二、 授之以漁，使學生善問、會問

心理學研究表明：疑，最容易引起思維的深入。因此，在初中數學課堂教學中，教師對學生提出的問題要給予肯定外，還要以不同的方式來鼓勵積極思考，大膽“質疑”，從而培養學生的自信心，讓學生善問、會問，而“授人以魚不如授人以漁”，學生只有掌握了提問的方法，才能很好的提問，提出有價值、有質量的問題。

1. 就初中數學來講，教師可以從一個數學命題的本身入手，適當地伸縮該命題的題設或是結論，以此讓學生積極參與到延伸命題的討論中來，從中仁者見仁智者見智，必定可以引出一系列不同的題組，延伸出新的知識點。

2.創設探究式問題情境，引導學生自主提問。提問是教師常用的教學手段之一，師生間、生生間問答的互動，可以激發學生學習的主動性，充分激發學生自主學習的意識，提高自身綜合學習能力的提高，在初中數學課堂中，教師可以有意識地創設問題情境，這樣可以先吸引學生的興趣點和注意力，將自己的精力集中后，教師再提出想要提出的問題，進而讓學生很好的融入到問題情境中，最大限度的發揮每個學生的潛能，促使學生不斷地思考、探索解決這個問題的方法，在探索解決問題的過程中會形成問題意識，適時質疑，提問。如，在教學“求代數式的值”這一內容時，筆者設置了“猜猜你出生的月份”的游戲情景，我對學生說，將你們的出生月份×5加上11之后再×2然后減去22后告訴我最終結果，老師能立馬說出你們的出生月份，學生們很是新奇，迫切想知道其中的“奧秘”，引發了學生的各種猜測和提問，討論的十分激烈，課堂氣氛十分活躍，教師趁勢寫出代數式（5x+11）×2-22化簡后為10x的過程，這時，學生恍然大悟，紛紛發言提出了其他的代數式，使得教學效果大大提高。

三、設置問題串，以此培養學生的數學思維能力

學生的問題意識與數學思維能力是密切相關的。在初中數學教學中，教師設置一些問題串，能夠使學生在問題串中一點一滴地思考，并且在解決問題的過程中提高思維能力，進而產生問題意識，在以后遇到某些知識點的時候，也會舉一反三，提出一些問題。例如，在教授角的大小時，我是這樣設置問題的：①你怎樣能知道一個角的大小？②你會度量一個角的大小嗎？你用什么工具？③你會比較兩個角的大小嗎？有幾種方法？提出這幾個問題之后，學生紛紛跟著問題的思路進行了探究，并很快找到了答案。有了這些示范，學生也逐漸開始用問題串來反思。教學《相似三角形的應用》時，我要求學生分組測量國旗桿在陽光下的影長，某個易測量物體的高度和它在同一時刻陽光下的影長。學生提出了問題，“為什么要強調同一時刻啊？”“為什么這樣就可以測出旗桿的高”“珠穆朗瑪峰，埃及金字塔的高度可以這樣測嗎？”。問題串的設置，可以潛移默化地影響學生的數學思維能力，使之對知識產生更深入了解的興趣。

四、結語

以上，我們對如何提高學生數學問題意識展開了研究。在初中數學教學中，培養學生的問題意識極為重要，也是發展學生思維能力的前提和基礎。因此，我們要充分運用初中數學課堂教學提問的基本原則，不斷激發、引導學生提出問題、分析問題和解決問題，從而優化初中數學課堂教學，逐步提高課堂教學質量與效率。

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[責任編輯 馮紅偉]