游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

胡漢城

摘 要：隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。游戲化教學(xué)作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法，讓學(xué)生在游戲中思考、習(xí)得新知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；主動(dòng)性；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.085

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是接觸數(shù)字、圖形，其邏輯性、思維性比較強(qiáng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生也無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。基于此，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教與學(xué)相分離。游戲教學(xué)作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中，通過(guò)游戲習(xí)得知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，受到新課改的影響， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活的教學(xué)模式，例如情景教學(xué)、合作教學(xué)、游戲教學(xué)等。但由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然占據(jù)80%以上的課堂時(shí)間，數(shù)學(xué)課堂中依然以教師講授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的真是感受，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依然處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

新型教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中不夠標(biāo)準(zhǔn)，也就是沒(méi)有完全貫徹新型教學(xué)方法理念。雖然很多新式教學(xué)方法應(yīng)用非常廣泛，但由于新型教學(xué)模式正處于摸索階段，并未形成完善的教學(xué)體系，無(wú)法充分發(fā)揮新型教學(xué)模式的積極作用，甚至由于很多教師對(duì)新型教學(xué)模式產(chǎn)生曲解，新型教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量反而下降。

新型教學(xué)模式應(yīng)用中存在諸多漏洞。很多教師為了能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，過(guò)于注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，雖然構(gòu)建了開(kāi)放性課堂，但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師無(wú)法控制教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度掌控不足，使得數(shù)學(xué)課堂變成了活躍場(chǎng)所，學(xué)生將更多的精力放到了課堂活動(dòng)中，無(wú)法加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解深度。究根結(jié)底，是由于教師沒(méi)有將課堂氛圍與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度掌控不足，無(wú)法讓學(xué)生的思維跟著教師思路進(jìn)行，從而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）游戲內(nèi)容與游戲目標(biāo)要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

游戲化教學(xué)作為一種輔助教學(xué)模式，需要立足于教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置游戲內(nèi)容、游戲目標(biāo)，保障游戲和知識(shí)的一致性原則，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。同時(shí)，游戲內(nèi)容必須要帶有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而不斷向最終教學(xué)目標(biāo)努力。

（二）保障游戲內(nèi)容的趣味性與多樣性

由于小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣。這就要求游戲內(nèi)容的多樣性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)游戲?qū)W習(xí)到知識(shí)。同時(shí)，保障游戲內(nèi)容的趣味性和多樣性能夠讓學(xué)生全身心的投入到游戲中，這樣才能夠充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的積極作用。

（三）加強(qiáng)游戲活動(dòng)中的規(guī)范性

在游戲化教學(xué)中，由于小學(xué)生比較活躍，為了能夠保障班級(jí)秩序，避免游戲活動(dòng)過(guò)于混亂，教師必須要加強(qiáng)游戲活動(dòng)中的規(guī)范性，保障游戲根據(jù)預(yù)設(shè)流程進(jìn)行，最終完成教學(xué)任務(wù)。在游戲中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生能夠完成各個(gè)游戲環(huán)節(jié)任務(wù)，并學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，將教學(xué)任務(wù)與游戲內(nèi)容相結(jié)合，做到有頭有尾的參與游戲，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，保障游戲活動(dòng)效果，發(fā)揮游戲活動(dòng)作用。

（四）保障融入游戲環(huán)節(jié)的合理性

游戲化教學(xué)并不是整節(jié)課都在做游戲，而是然在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開(kāi)展游戲，從而提高學(xué)生的認(rèn)知深度，整個(gè)課堂應(yīng)分為四大環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)——游戲環(huán)節(jié)——解答環(huán)節(jié)——總結(jié)環(huán)節(jié)，因此游戲的最佳時(shí)期應(yīng)該在課堂的上半段，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能夠充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的方法。如果游戲環(huán)節(jié)設(shè)置不夠合理，一是無(wú)法發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，也就無(wú)法發(fā)揮游戲作用；二是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)存在一定的漏洞。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展游戲化教學(xué)模式的首要條件就是掌握好游戲內(nèi)容，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠保障游戲化教學(xué)作用。作為一名合格的小學(xué)教師，必須要通過(guò)輔助手段達(dá)到最終的教學(xué)目的，并在游戲中充分激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)階段突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體框架有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

例如在《表內(nèi)乘法》教學(xué)中，該內(nèi)容需要學(xué)生熟背九九乘法表，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，無(wú)論是對(duì)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是生活都有重要的影響。對(duì)于九九乘法變來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有良好的記憶方法，依然是以熟背和日常應(yīng)用來(lái)提高背誦效果。為了能夠提高背誦效率，教師在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)需要講述乘法相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是懲罰。在正式教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先要給學(xué)生一定時(shí)間用于背誦九九乘法表，為了加深學(xué)生的知識(shí)印象，可以開(kāi)展游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，如“乘法接龍”游戲，學(xué)生回答完上一個(gè)乘法之后，即提出乘法內(nèi)容讓下一個(gè)學(xué)生回答，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，其他同學(xué)可以通過(guò)搶答的形式表述正確答案。在該游戲中學(xué)生需求不斷思考、回想，并通過(guò)搶答環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深度，從而提高九九乘法表背誦效率。

（二）通過(guò)生動(dòng)的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的差異就是趣味性與生動(dòng)性，能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，教師必須要保障教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與趣味性。在游戲中，由于部分學(xué)生比較內(nèi)向，為了能夠讓內(nèi)向?qū)W生也能夠參與到游戲中，營(yíng)造良好的游戲氛圍是非常必要的，從而提高學(xué)習(xí)教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用加減法，教師可以開(kāi)展“超市購(gòu)物”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠身臨其境的到“超市”中去購(gòu)物，一部分學(xué)生扮演顧客、一部分學(xué)生扮演收銀員，并給予學(xué)生顧客固定“資金”，讓學(xué)生在“購(gòu)物”中能夠考慮手中的“錢(qián)”是否滿(mǎn)足某個(gè)“商品”價(jià)格；而“收銀員”則需要分析如何給“顧客”找錢(qián)，從而在課堂游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)加減法運(yùn)算，提高學(xué)生的加減法應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過(guò)該種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、更加積極。

（三）充分發(fā)揮課堂游戲的互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性、思維性比較強(qiáng)，教師必須要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓游戲活動(dòng)變?yōu)橐环N團(tuán)體性活動(dòng)，從而加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中獲取互動(dòng)樂(lè)趣，并樂(lè)趣中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在游戲教學(xué)中，教師不僅游戲的引導(dǎo)者，更是游戲的參與者，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲中的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)中，首先要引導(dǎo)全班學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，活躍課堂氛圍，最終達(dá)到理想教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“平行四邊形面積”中，由于教材中只表明“平行四邊形面積=底×高”，但卻不知道面積公式的來(lái)源或者機(jī)理，這時(shí)為了能夠加深學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的理解，讓學(xué)生靈活掌握幾何知識(shí)。教師可以讓每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形紙片，進(jìn)而開(kāi)展“拼一拼”游戲，將平行四邊拼湊成其他圖形，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平行四邊形能夠拼湊成正方形和長(zhǎng)方型，并且底邊可以保持不變，而平行四邊形的高正是長(zhǎng)方型（正方形）的寬，由此方可了解平行四邊形公式的來(lái)源。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，從而得到新的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 齊真]