構建中職文言學習快樂課堂初探

潘谷雨

【摘要】長期以來，中職語文文言教學深陷“學生厭學，教師怕教”的泥濘中，成為語文教師的一塊難以釋懷又揮之不去的心病，距離語文課程標準提高學生閱讀古詩文的能力更是相去甚遠。如何構建起適應中職生學情的文言學習快樂課堂，從而在潛移默化中提升人文素養，弘揚和傳承中華民族優秀文化，自然成為我們共同面對和思考的時代命題。

【關鍵詞】文言學習；快樂課堂；中職語文；語文課程標準

【中圖分類號】G713 【文獻標識碼】A

多年來，中職語文教材推陳出新，幾易版本，中職文言教學卻難以達到這種教學相長、琴瑟和鳴的境界，久而久之反倒成為語文教師的一塊難以釋懷又揮之不去的心病。于是乎，曲高和寡的文本、相對固化的文言知識點、一板一眼的文言語法和條分縷析咬文嚼字式的文言教學，致使課堂成為一潭死水，驚不起半點漣漪。恰恰中職生文化基礎薄弱，文言底子乏善可陳，學習熱情更處于冰點以下，種種現狀糾結一處，不接地氣的文言文課堂教學常常處于“上不著天，下不著地”的尷尬狀態——教者高聲疾呼“文言文難教”，心力交瘁，難于上青天；學者怨聲載道“文言文難學”，如墮云霧，視為畏途。而最新的中職語文課程標準則指出，古代詩文的閱讀，重在提高學生閱讀古詩文的能力。

由此以觀，文言文教學模式亟須圖新謀變，重新構建，不然提高學生閱讀古詩文能力儼然成了緣木求魚，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們傳統課堂教學往往忽視學生的情感體驗，文言學習味同嚼蠟，興味索然。所以，讓學生快樂體驗也就成了必由之路。

一、會“心”一樂，談“笑”風生

我們總說“興趣是最好的老師”“高興學來的東西永不會忘”。 因此，文言課堂教學要行之有效、滿堂生輝，勢必要走心，讓學生怦然心動對課堂充滿期待。

在講授南唐后主李煜的《虞美人》這首詞時事先準備了鄧麗君演唱的MV視頻，并讓班里唱功不錯的學生領唱。由于該曲旋律悠揚、婉轉動聽，學生百聽不厭、百唱不膩，不消多時就將歌詞爛熟于心了。經過如此這般“折騰”后，學生自覺“似曾相識燕歸來”，情不自禁地哼起了小調，打起了節拍，怡然自得，陶然其間了，分析文本、講解詩歌就游刃有余了。

二、借石攻玉，點鐵成金

晦澀難懂的古文篇目所在不少，比如《史記》《左傳》《戰國策》等圣經賢傳中所選的文章，固是藏之名山傳之其人，但于學生猶如橫亙了一道厚障壁，比如《鴻門宴》《殽之戰》《鄭伯克段于鄢》等篇目，詰屈聱牙，艱深晦澀，超越了學生的接受能力，讀之再三仍舊一頭霧水，那就“兩利相權取其重”——這些敘事性強的課文大多改編成了影視情景劇。那何不施行“拿來主義”？于是筆者輯錄了相關的電視劇集、電影片段和情景劇，提前讓同學們觀摩學習，對重要場景還將畫面剪輯下來，讓同學們對照觀讀，用文中的語句去描述所剪輯的畫面，極大地增前了現場感。文本中描述的場景、描摹的人物、描寫的神態，也都鮮活了一樣，立在了我們面前，可觸可摸、可感可應。

三、援疑質理，越辯越明

教材中有不少充滿理趣的文字，或仰觀天地之大俯察萬類之盛，或闡明人生哲理探討學問之道，千品萬匯，不一而足。王安石的《游褒禪山記》和蘇軾的《石鐘山記》等篇什中便若是。

《游褒禪山記》中，作者以游褒禪山的見聞為喻，闡發了哲理：生活中無論是實現凌云壯志還是研究學問，志、力、物三者缺一不可 。對于這種觀點，學生究竟是于我心有戚戚焉還是不敢茍同呢？既然理越辨越明，那索性來次現場交鋒辯論。

《石鐘山記》則一篇考察性游記，文章通過記敘作者對石鐘山得名由來的探究，說明要認識事物的真相必須“目見耳聞”，切忌主觀臆斷的道理。 文中所倡“目見耳聞”的實踐精神我們自然深深服膺，但目見耳聞就一定能窮盡所有真理卻不盡然。對這種現象，自然也可拿到課堂中來百家爭鳴的。

四、入耳入心，一脈相承

“書讀百遍，其義自見”，古人一直講求誦讀涵詠的重要性。一如韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”那般“口誦心惟”，讀得滾瓜爛熟，方能胸有成竹、了然于心。普通古文如是，尺幅千里的古詩詞更需要誦讀來怡情養性。教育名家葉圣陶先生也曾諄諄告誡：“語文學科，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法……學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”中職語文課程標準更要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣。

中職生之所以文化基礎薄弱，很大程度上跟讀書習慣養成有關。他們好動、好玩，視讀書為苦差，自然不學古人牛角讀書，即使是雷打不動的晨讀，也是心猿意馬，“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射”了。所以，養成習慣非常重要。

總之，中職語文教學是本難念的經，學生厭學，教師怕教，但語文教學的園地又容不得荒蕪偏廢。如何讓中華民族幾千年的傳統文化繼續發揚和傳承下去，讓古代文學之魅力熠熠發光，是擺在我們每個有良知的中職語文教師面前的需認真思考和亟待解決的問題。只要善于舉重若輕，化繁為簡，就一定能做到“相看兩不厭”，讓學生如沐春風，讓教師樂在其中，讓文言學習的快樂課堂樹立起來。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）