從計算思維角度談大學計算機教學方法

周翔

[摘要]大學計算機是諸多高校的重要課程之一，在提高學生信息綜合素質，培養學生計算思維能力方面發揮重要作用。本文立足當前高校計算機教學現狀，從計算思維角度出發，探討大學計算機教學方法，從設置課程、教學目標、教學評價、教材編寫、教師定位、教學方法幾個方面，提出了分層教學的實施策略。

[關鍵詞]大學計算機；基礎課程；分層教學；實施策略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0110-02

隨著信息化時代的到來，社會對高素質計算機人才的需求不斷增加，作為培養高素質人才的高校，如何從計算思維角度出發，尋找有效的計算機教學方法，不斷提高大學計算機教學質量與水平，培養更多滿足社會發展需要的專業人才。

一、計算思維

所謂計算思維指借助計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學廣度的一系列思維活動，尤其在當前社會快速發展背景下，大學計算機教學應充分認識到社會對計算機人才需求的改變，認真分析當前大學計算機教學存在的不足，尤其應充分利用現有教學資源、從計算思維角度出發，努力尋找有效的教學方法，克服傳統教學存在的弊端。

二、大學計算機教學現狀

眾所周知，我國不同高校綜合實力、辦學水平存在一定差距，部分高校的計算機課程教學存在一些不足，如不注重計算機基礎課程教學，未制定詳細的教學計劃。部分高校比較關注計算機理論知識及操作技能的講解，但不注重教學結果的分析，雖然教師講解的內容較多，然而部分學生接受能力有限，短時間內無法消化所學，導致計算機教學質量較差。接下來對當前高校計算機教學存在的不足進行匯總、分析，為計算思維角度下尋找大學計算機教學方法提供可參考依據。

（一）重視程度不高

隨著計算機的普及，其神秘感逐漸淡去，尤其當前很多高校學生配備有自己的計算機，使得人們對計算機的態度發生悄然改變，尤其在當前計算機教學中發生的改變較為明顯。一方面，部分高校僅在與計算機、網絡相關的專業中開設計算機課程，其他專業要么作為選修課，要么根本不學習計算機課程。另一方面，在教學理念上有所改變，即，高校越來越認識到計算機只是一種工具，學生只要掌握一定的基礎知識即可，沒必要在計算機教學中花費大量精力。部分高校對大學計算機教學的重視程度不足，一定程度上制約大學計算機教學質量及水平的提高，學生掌握的計算機知識較為基礎，無法滿足社會發展的需要，給其順利就業造成不良影響。

（二）教材內容落后

與其他學科不同，計算機知識更新周期比較短，一些計算機知識之前較為重要或熱門，在短短的幾年里可能被淘汰。然而大學計算機課程一些教材的編寫過程較為復雜，需要一些時間，結果最終呈現給學生的教材內容可能已經過時。這一情況在高校中較為常見，學生在大學認真學習計算機知識，但踏上工作崗位才發現，學生的計算機知識太過基礎，或一些用人單位根本不再使用，要想盡快勝任工作需要重新學習新的計算機知識。教材內容落后于社會需要成為制約大學計算機教學水平提高的重要因素之一，因此，高校應引起足夠的重視，爭取在教學編寫上尋找突破。

（三）教學方法不當

大學計算機教學中教學方法不當，容易挫傷學生的學習積極性，進而影響教學質量的提高。眾所周知，大學計算機課程一方面需要學生具備一定的英語知識，尤其部分操作、編程的實現與英語聯系密切，對部分英語知識較差的學生而言，學習計算機課程是不小的挑戰。另一方面，大學計算機課程內容較多，體系復雜，尤其一些計算機、網絡相關專業的學生，不僅需要學習基礎知識，而且還需要學習計算機語言、算法、數據結構等更為復雜的知識，這些知識比較抽象，學生理解難度大，因此，不采取正確的教學方法，很難提高學生學習的積極性。然而研究發現，部分高校計算機教學中并未意識到這一點，并未根據學生的實際情況以及計算機相關課程特點開展教學活動，采用的教學方法比較單一，尤其在進行一些概念教學時，學生感覺比較枯燥。部分任課教師不注重基礎知識講解，而是要求學生多進行動手操作，這種教學方法看似提高學生的動手能力，但因為學生掌握的基礎知識不扎實，邊操作邊翻書的情況時有發生，總體來看，并不能很好的提高教學質量與效率。

三、計算思維角度下大學計算機教學方法

計算思維強調學生運用所學的計算機知識解決相關問題的一系列思維活動，因此，大學計算機教學中，教師應明確傳統教學法存在的不足，從計算思維角度出發，努力探索有效的教學方法，不斷提高學生的計算思維能力，為其更好的掌握計算機知識，順利就業奠定基礎。

（一）提高計算機教學重視程度

計算思維的概念較為寬泛，其屬于一種根本技能，是一個人能夠在現代社會發揮職能應掌握的，是人類求解問題的途徑之一。由此可見，當前社會對計算思維非常重視，而作為高校在計算機教學中也應注重從計算思維視角出發，尋找計算機教學的有效方法，尤其應提高計算機教學的重視程度。

首先，高校領導層應提高認識。一方面，雖然現在計算機較為普及，但高素質計算機人才仍然缺乏，因此，高校領導層應提高認識，通過計算機教學不僅僅要求掌握操作計算機相關操作，更重要的培養學生解決問題的思維方法。另一方面，立足當前高校計算機教學實際，尤其從計算機教學內容出發，將計算思維融入到相關教學環節中，使學生在學習計算機知識時真正能夠養成使用計算思維分析、解決問題的習慣。其次，更新計算機教學理念。當前計算機教學中，無論高校領導層還是任課教師應充分認識到傳統教學觀念的弊端，不能僅關注學生的就業率，而應注重從學生的職業生涯、職業發展角度做深入分析，幫助學生樹立計算思維意識，在今后的工作中遇到復雜系統設計及難度較大的任務時，能夠對其進行逐一分解、解決。最后，推進計算機教學改革。當前大學計算機教學存在與社會發展需求脫節的不良現象，因此，高校應積極推進計算機教學改革，除傳授學生一些計算機專業知識外，還應注重計算思維理念的灌輸，使計算思想給學生帶來潛移默化的影響，即，在遇到問題時能夠堅持采用預防、保護以及糾錯、容錯、冗余等手段，尋找系統恢復方法的一種理念，促進學生終身受益。

（二）注重優化計算機教學內容

針對大學計算機教學內容落實的現狀，從計算思想角度出發，做好對計算機教學的優化。一方面，加強對計算機知識的研究，認真把握計算機知識當前及未來發展趨勢，編制反映前沿計算機知識的教材，使學生掌握最新的計算機知識。另一方面，運用計算思想對計算機教學內容加以優化，應對計算機教學內容加以深入研究，突出計算思維能力的培養，尤其應注重壓縮一些、精簡一些陳舊的計算機知識，如辦公操作等一些基礎知識，而適當將重點向計算思維培養內容傾斜，如算法與程序設計、數值分析、信息檢索與應用基礎等應增加課時比例、同時，注重要求學生根據所學，構建相關的數學模型，提出解決問題的相關方法，并通過計算機程序的編寫進行驗證，在加深學生理解所學的同時，提高學生計算思維意識。另外，大學計算機教學時應注重引導學生充分認識到計算機的優點，將重點放在計算機知識的應用上，尤其應注重分析當前用人單位對計算機人才的要求，從而有針對性的調整教學內容。當前很多用人單位對計算機人才的需求本質上是對計算思維的要求，因此，高校應充分認識到這一點，在講解計算機教學內容及計算機訓練項目講解時，多體現計算思維，增加對學生計算思維鍛煉的教學內容，不斷提升學生的計算思維能力，以更好的適應社會發展要求。

（三）靈活運用多種教學方法

大學計算機教學過程中計算思維的融入，應注重運用靈活的教學方法。眾所周知，大學計算機不僅課程較多，而且部分計算機知識較為抽象，融入計算思維時不注重運用相關的方法很難達到事半功倍的教學的效果。因此，大學計算機教學實踐中，教師應注重從以下方面人手，注重多種教學方法的靈活應用，使學生無形中增加對計算思維的理解與應用。

一方面，注重計算思維的直觀模擬。教師可將抽象的計算機程序進行直觀的轉化，借助多媒體展示給學生，或為學生布置一些訓練項目，使學生通過訓練能夠真切地感受到計算思維的優點。例如，通過布置程序設計訓練項目，使學生明白計算思維是一種并行處理，不僅實現代碼向數據的轉化，而且還能將數據譯成代碼。另一方面，教學實踐中，教師應鼓勵學生善于發問，激活沉悶的課堂，不斷與學生進行互動，解答學生學習與理解的疑惑之處，尤其在解決計算機問題時使學生明白運用海量數據提高計算速度，綜合分析計算機存儲容量、處理能力、空間與時間等內容并從中折中，而這正是計算思維的體現。

綜上所述，計算思維不僅是一種解決問題的思想，而且一種解決問題的途徑，因此，大學計算機教學中應注重對計算思維的研究與理解，結合大學計算機教學存在的不足以及具體的教學內容，尋找針對性教學方法，促進教學質量及水平的不斷提升。

（責任編輯：章樊）