小學語文教學中高效課堂的構建路徑探索

藍永力

【摘要】語文作為一門基礎學科，是提高學生素養和能力的重要方式。隨著我國新課程改革的不斷推進，對小學語文教學的質量也提出了更高的要求，構建高效的小學語文教學課堂成為教學改革的重點內容。在此背景下，小學教師應積極轉變自身教學理念，改進教學方法，構建高效課堂，使其能夠適應小學生的學習需要，提高語文教學的質量與效率。因此，本文對高效課堂進行了簡要概述，并對小學語文高效課堂的構建路徑展開了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；教學質量；構建路徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學是小學教學中非常重要的部分，通過構建高效的小學課堂，不僅能夠豐富小學生的知識，拓寬其視野，提升智力，促進小學生的健康成長，而且有助于促進我國教育事業的整體發展，使得學生能夠通過有限的課堂時間，學到更多有用的知識，對所學內容有更深入的理解，達到素質教育的目的。

一、高效課堂概述

高效課堂，顧名思義，即高效性或高效型課堂，在有限的課堂教學時間內高效地完成教學任務和教學目標，就是投入盡可能少的時間、精力和物力，獲得盡可能高的教學質量，主要表現在效率的最大化和效益的最優化兩個方面，效率的最大化即學生在短時間內學到更多有效的知識，提高學習效率。效益的最優化主要表現在學生的習慣養成、興趣培養、思維能力以及品質等方面，只有效率最大化與效益最優化的和諧統一，才是真正意義上的高效課堂。

二、高效課堂構建路徑

（一）構建新型師生關系

小學語文教師應不斷更新自身教學理念，與時俱進，打破常規的師生關系，對學生與教師的關系進行重新定位，建立以教師為指導、學生為中心的新型師生關系，注重學生的主體地位，為學生營造良好的學習環境，給予學生充足的時間和空間，加強與學生的互動，及時發現學生在學習與生活中遇到的困難，并給予關心和幫助，建立良好的師生關系，為高效課堂的構建打下良好基礎，提高小學語文教學的效率。

（二）轉變傳統教學方式

小學語文教師應打破傳統教學觀念的束縛，不斷學習新的教學方法和教學理念，教學方式的選擇會直接影響學生的學習熱情和學習興趣，所以教師應對教學方式的選擇有足夠重視。

例如教師在給學生教學一年級下（S版小學語文）第六單元中的《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可改變傳統照本宣科的教學方式，先引導學生自主思考小蝌蚪的媽媽應該是長什么樣子的？小蝌蚪要怎樣才能找到他們的媽媽。然后引導學生學習課文，增強學生的學習熱情。小學生通過課文學習和教師講解，很難理解小蝌蚪向青蛙轉變的過程，所以教師還可以通過多媒體技術，采用動畫的形式將小蝌蚪變成青蛙的過程展示出來，不僅可以增加學生對該過程的理解，加深印象，還可以提高學生學習的積極性。

（三）創設教學情境

情境教學是近年來發展起來的一種重要教學方式，教學效率較高。在小學語文教學中，引入情境教學，更容易被小學生所接受和認可，使學生能夠更積極地參與到教學中來，達到高效課堂構建的目的。

例如教師在教學二年級上冊的《小馬過河》這篇文章時，先運用多媒體設備給學生創設小馬在河邊徘徊不前、猶豫不決的情境，引導學生思考，小馬在河邊做什么，小馬為什么沒有過河，在學生經過一番討論后，引導學生學習課文，并思考為什么同一條河大家的看法卻各不相同。讓學生想象小馬過完河回家的路上，再次遇到老牛和松鼠，小馬會與他們說什么。通過這種方式教學，不僅可以充分發揮學生學習的積極性和主動性，還可以提升想象力，在提高學生語文知識的同時，還可以促進學生綜合素養的提高。

再如教師在講述二年級下《坐井觀天》這則寓言時，教師可以首先給學生創設這樣一個情境：有一只小青蛙，在一口井里生活了很長一段時間，但是日子久了，小青蛙覺得井里面的生活非常沒有意思，聽小鳥說外面的世界非常精彩，想要去看看外面的世界，請想象一下小青蛙在跳出水井之后，他將會看到什么樣的場景呢。通過這種方式，引導學生思考，并積極鼓勵學生發言，有的學生說小青蛙看到了美麗的池塘、綠油油的蔬菜、美麗的風景，舍不得離開，但也有的學生說小青蛙看到的是漫天的灰塵、成堆的垃圾、污染的河水，小青蛙受不了這環境又回到了井里。學生的想象力得到充分釋放，使學生能夠充分表達出自己的想法，同時還可以以此為契機，引導學生思考當今的環境問題，培養學生的愛護環境和保護環境意識，促進學生全面發展。

（四）組織小組討論

小組討論是構建高效課堂的重要方式，新課程改革要求教師應開展新型師生互動，以學生為主體，教師發揮引導作用，使學生成為課堂的主人，精心安排互動內容，使學生能夠積極參與到課堂時間活動中來，活躍課堂氣氛，增強學生學習的樂趣，從而提高學習效率。

例如教師在給學生講解三年級下《揠苗助長》的相關內容時，教師可以首先將學生分為若干小組，每小組7—8人，并選定一名組長，由組長組織學生開展學習，然后給小組分配學習任務，提出與課文相關的問題供學生思考和討論，如揠苗助長講了一個什么樣的故事？如果是你，你有什么方法幫助禾苗長得快一些？這個故事告訴了我們一個什么道理？提出問題后，學生都開始積極思考問題，并將自己的想法與小組其他成員進行分享交流，極大地增強了學生的學習興趣，學生都積極參與到了討論中來。例如對于你有什么方法幫助禾苗長得快一些這個問題：

學生A：我會多給禾苗施加各種肥料，使禾苗能夠更快生長。

學生B：我會把田里的雜草拔除干凈，以免雜草妨礙禾苗生長。

學生C：我會定期給田里放水，不讓田變干，并及時對禾苗進行除蟲害。

學生D：……

最后教師再對學生的學習和討論情況進行總結和評價，盡可能多給予學生鼓勵，增強學生參與討論的積極性和熱情。

（五）拓展課外閱讀

在小學教學過程中，小學語文教學與學生的語文基礎和語文功底緊密相關，直接關系到學生未來的語文學習質量，所以對于小學語文教學，僅僅依靠課堂教學是不夠的，還應注重適當對課本內容進行延伸，拓寬學生的知識面，是構建高效課堂的重要推動力。通過課外閱讀拓展，不僅可以增強學生的求知欲，養成自主閱讀的良好習慣，還可以提升學生的閱讀能力和理解能力，更為高效地完成學習任務，最為重要的是，課外閱讀還可以增加學生的知識儲備，使其在語文寫作中擁有更豐富的素材，從而提升其語文素養，提高語文學習效率。

例如教師在給學生講解了《登鸛雀樓》這首古詩后，可以此為依托，引導學生學習王之渙的其他詩詞，如《涼州詞》《送別》《宴詞》等。在學習了《烏鴉喝水》之后，引導學生學習伊索寓言中的《龜兔賽跑》《農夫與蛇》《狐貍與葡萄》以及《牧羊人與狼》等故事，拓寬學生視野，豐富其知識結構。在學習的過程中給學生推薦課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，但是也應講究推薦的方法，使其盡可能地其滿足學生的學習需要，達到預期的效果。

三、結語

高效課堂的構建，是提高小學語文教學質量的必然要求，也是適應新課改要求的重要體現。通過建立高效課堂，小學生能夠在有限的時間內，學習到更為豐富的知識，加深對所學知識的理解和運用，培養其創新思維和探究意識，提高小學生的綜合素養，促進其身心健康成長。因此，作為小學語文教師，應與時俱進，轉變傳統教學理念，構建新型師生關系，加強與學生的互動，拉近與學生的距離，轉變傳統教學方式，采用多樣化教學方式，提高學生學習興趣，通過小組討論以及情境創設等方式，提高學生的學習效率，培養學生想象力與創新意識，增強學生學習的積極性和主動性。另外，教師還應積極延伸課外閱讀，拓寬學生的知識面，提升小學生的語文素養，達到高效課堂構建的目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）