寓教于樂

丁剛

摘 要：小學數學課堂教學，教師不僅要積極創設輕松歡快、獨特新穎的課堂教學氛圍，同時要會激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神，欣賞和真心喜愛自己的學生，只有輕松快樂的課堂，才能拓展學生自主發展的空間。

關鍵詞：激趣；合作；數學教學

與學生交談中，一談到學習，好多孩子的苦惱不經意地就會流露在一張張幼稚的臉上，調皮又無奈。其實，每個學生都向往那種積極向上、充滿歡暢的學習氛圍，輕松愉悅地學習。我們相信，只要學生能在這種學習環境中，學生就會提高學習的積極性、自主性，激發學習的興趣。那么，如何才能讓學生在小學數學課堂教學中感覺輕松、體驗快樂呢？這也是我們小學數學教師應該不斷探索的新問題。在多年的小學數學教學中，我經常會有意識地去做一些摸索和嘗試。

第一是激趣

眾所周知，學習興趣是促進學生主動學習的根源。濃厚的學習興趣可以使被動學習變為主動學習，學習效果也會更加有效，使學生從根本上將厭學變為樂學。小學生天性活潑好動，好強好勝，而且喜歡質疑問難，另外，新的小學數學教材中更加重視學生的實際生活和情感體驗，因此，在實際教學中，我們要將課堂教學與實際生活相結合，從學生的實際出發，充分挖掘教材，達到舉一反三的目的，讓學生可以在輕松愉悅的學習氛圍中學習知識、掌握知識。

第二是合作

合作學習是教師通過小組或團隊的形式組織學生為了完成共同的學習任務，進行有效學習的一種策略。小組成員的相互配合、協同學習是實現班級學習目標的重要組成部分。小組協作活動中的學生可以將在學習過程中探究、發現的信息、學習資料與小組中的其他組員共同分享，甚至可以同其他組或全班同學共同分享。在此過程中，學生之間為了達到一定的學習目標，個體之間可以采用相互對話、相互討論等形式對數學中出現的問題進行充分論證，以期達到最佳的學習目標。學生學習中的共同研究、相互協作活動有利于提高學生的思維能力、增強學生之間溝通能力、加強學生之間的相互配合能力。此外，合作性學習對提高學生的學習成績，提升學生的競爭性意識，培養學生的創新性思維、強化學生的審美態度，加強學生的交流溝通能力，提高學生的自信心，促進學生之間相互尊重等都有明顯的積極作用。

小組合作學習是小學數學教學中學生比較喜愛的一種方式，新教材中有很多需要學生動手合作的開放性的數學題型，而這類題型的解題方法也是多種多樣的，靠一人之力很難想到多種答案，而如果采用小組合作學習，學生則可以在實際操作的過程中互相爭論、互相存進、互相激勵，可以更加有效地觸發學生的靈感，使學生迸發出創新的火花，得到意想不到的答案。

第三是點撥

點撥，就是要“點”出要害，使學生能抓住重點；“撥”去謬誤，幫助學生排除疑難。教師在學生自主學習的過程中能在關鍵處一點，學生便會掌握數學問題的要領；教師在學生感覺迷茫之處一撥，學生就可能撥開迷霧，自己解決問題了，跟太極拳所講究的“四兩撥千斤”有異曲同工之妙。課堂教學往往也需要這種功力，讓學生做到既輕松又自主快樂地學習。對非重難點的內容，學生可以輕易掌握，并能積極主動去探究更加開放的數學問題。

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”老師應以其敏銳的洞察力，嫻熟的語感賞識，輕松的點撥技巧，喚醒學生內在的潛力，使學生的智能活動更靈敏，更具有成效。

第四是欣賞

世界上找不出絕對相同的兩片葉子，可每片葉子都展示著自己的生命色彩，支撐著屬于自己的一片綠蔭。學生當然也是形形色色充滿個性，因此，教師要學會欣賞、學會包容、學會關愛每一位學生。

人生是一面鏡子，你會從別人的眼中看到自己的影子，而對孩子來說教師眼中的影子實在太重要了。學生更希望得到老師欣賞。教師一句激勵的話語、一句熱情的贊美都會使學生找回自尊、自信?？梢姡靶蕾p”是促進師生之間融洽相處的前提，是融化學生心靈“冰凌”的催化劑，只有真誠的欣賞，才能使“枯木逢春”。

總之，小學數學課堂輕松快樂的目的是拓展學生自主發展的天地，相信每個學生身上都具有巨大的潛能，讓每一堂小學數學課都能促進學生數學素養得到全面提升，讓每節數學課都充滿嶄新的活力。

參考文獻：

[1]陳學武.營造快樂數學課堂 引領學生有效參與[J].教育科研論壇，2009（4）.

[2]邵海兵，金燕.用興趣引路 享受快樂教學[J].中小學電教（下半月），2007（12）.